精读课文教学课例（31中赵娟娟）.doc

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1、教学精读课文课例爸爸的花儿落了襄阳市第三十一中学赵娟娟【教学内容选择】◎确定核心教学目标：品析文中的妙笔；体悟作者成长的心路历程，获得有益自己成长的启迪。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、研读本文，感知故事内容，探寻文中妙笔，品析文章妙要，感受作品魅力。2、选择文中情感浓郁的语句有感情地朗读并解说，重点品读文章结尾处“我默念着”的两句话，让学生体会作者成长的心路历程。3、创读文本，任选一种形式分享自己的成长感悟，让学生在反思自己成长过程的同时获得有益自己成长的启迪。【教学过程设计】一、导入。多媒体播

2、放电影《城南旧事》的主题歌《送别》的视频片段。二、介绍作家作品。1、林海音（1918-2001）原名林含英,小名英子,原籍台湾,父母曾东渡日本经商。林海音1918年生于日本大阪——台湾——北京——1948年回台湾任报社编辑。她的名言：“有人得意，看背影就可以知道；有人失意，听脚步声就可以知道。”作品风格：朴素、自然、淡雅。2、《城南旧事》：著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，

3、感染了一代又一代读者。三、发现妙笔，品析鉴赏（一）、关于叙事方法1、学生活动：请学生概括文中写了哪些事。要求学生将这些事按照故事发生的时间先后顺序分为“回忆的事”和“眼前的事”两大类。2、教师引导：作者如何做到将“回忆的事”和“眼前的事”融合在一起来写？这样的写法有什么好处？3、出示“别致生动的插叙”的PPT。师补充：这就是叙事方法中的插叙，也是一种记叙顺序。我们曾经在学习《羚羊木雕》时接触过这种叙事手法，它在内容上，可以起到丰富内容，丰满形象，突出主题的作用；在结构上，可以使结构严谨，波澜起伏，曲折有

4、致。——这是本文的一大妙笔。（二）、关于文题含义1、学生活动。△讨论：了解了本文的故事内容后，你会给本文拟个什么题目？说说你拟题的理由。△品读：找出文中能揭示文题含义的语句，并说说你的理解。2、师生互动：本文作者为什么不以《成长的无奈》或《我的毕业典礼》为题？3、教师小结：一语双关的文题！4、教师解说：“花儿落了”这一自然常见的景象，在这里却被赋予了象征意义——爸爸因病去世了。文题的一语双关，含蓄委婉，加深寓意，印象深刻，耐人寻味，这是本文的另一大妙笔！四、悟读文本，体验反思（一）品读体验1、学生活动。

5、请几位同学分角色朗读人物对话（第34段——38段），看谁读得准确而恰当。2、教师点拨、指导。品读父亲的慌张、母亲的不耐烦、暴怒。3、教师小结：对话让人如此心碎！（二）创读分享1、品读“这是我的叔叔，……我的亲叔叔”这句话。2、教师小结：称呼让人如此心动！五、分析文章主题学生讨论：你憎恶菲利普夫妇吗？为什么？板书：巧遇让人如此心酸！——构思别具匠心对话让人如此心碎！——描写生动细致称呼让人如此心动！——世态人情惟妙惟肖【精彩部分回放】“关于‘出人意料’”部分教学实录：师：请找出最能表现菲利普全家期盼于勒的

6、细节。生1：父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：永不变更，说明他们永远在期盼。这句话中的“唉”有何言外之意？生2：“唉”字表达了一种担忧。担忧他们的苦日子会一直持续下去。生3：“唉”字表达了一种埋怨，埋怨于勒为什么还不回来。生4：“唉”字是表达一种失望的情绪。师：是啊，盼了十年了，于勒还没有回来，所以只好“唉——”。请把“唉”字理解性地读一下。（生品味着读）师：还有吗？生5：“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”师：他们把于

7、勒的这封信简直当作了他们家的一种荣誉。生6：那时候大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”师：大家关注“简直好象”四个字，他们到底看到于勒叔叔吗？生（众）：没有。生7：是一种幻觉。师：是啊，想念一个人想到出现幻觉，可见他们的期盼之切啊！还有吗？生8：“对于叔叔回家这件十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”叔叔还没有回来，他们就想他的钱做别墅，说明他们日日在盼。师：大家关注这句话中的“上千种计划”，请大家计算一下，十年多少天？生（齐）：3650天。师

8、：那么他们家几天一个计划？生（杂）：大约三天多就一个计划。师：是啊。十年中，平均三天多就一个计划，足见全家的期盼之切啊。师：老师有一个问题，你们告诉我，菲利普全家喜欢吃牡蛎吗？生9：不见得喜欢吃牡蛎。师：那他们为什么要那么郑重去吃牡蛎呢？生10：他们喜欢的是那一种吃法。生11：他们是喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵。师：文中有一句话，“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎？”老师觉得一家人没必要搞得那么客气，这句话中的“我请你们”可不可