习作单元中“精读课文”教学例谈.doc

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1、习作单元中“精读课文”教学例谈作者：汪璐璐来源：《江苏教育》2019年第09期        【摘要】习作单元中“精读课文”板块的教学有别于传统的阅读教学，更注重学生言语表达能力尤其是写作能力的提升。教学前，可以从“单元导读提示语”“课后习题”“单元习作要求”多个路径对文本进行精准解读，寻找其表达的独特性;设定目标时，要瞄准靶心减少旁逸斜出。教学中，应助力学生的写作全过程，点燃写的兴趣、提供写的支架和改的方向。        【关键词】统编教材;习作单元;精读课文;教学实施        【中图分类号】G623.24

2、;【文献标志码】A;【文章编号】1005-6009（2019）33-0010-03        “阅读，可以走向哪里？”对于这个问题，无数的专家学者、一线教师都做出了自己的思考与回答。从宏观上讲，阅读可以走向生活、走向自我，通过阅读我们可以把日子过得更加幸福，让自己变得更加美好。从微观上讲，阅读可以走向表达，通过阅读我们可以学会思考，变得能说会写，表达有方……在这些观点中，“走向表达的阅读教学”尤其是“读写结合、以读促写”的理念备受推崇，从统编版小学语文教材编写体例的变化——习作单元的设置，我们也可以鲜明地感受到。

3、习作单元中“精读课文”的教学如何直指单元习作任务？如何用好习作单元中的“精读课文”，助力学生单元习作任务的有效完成？笔者将结合统编版三上第五单元两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》的教学做具体阐述。        一、精准解读：只取一瓢饮，寻找文本表达的独特性        每一篇文本引入教材，都有其“特质”，《搭船的鸟》《金色的草地》也不例外。江苏省语文特级教师孟纪军在《抵达明亮那方》一文中列举了叶圣陶、王荣生、吴忠豪、管建刚等诸多名家对于“阅读教学明亮那方”的共同认知，即以教材为例子，发现其教学价值、言语智慧、

4、表达的奥秘。在解读习作单元中的精读课文时，教师更应关注其表达特色，找得准，才能教得好。教师如何开启自己的第三只眼睛，发现精读课文在表达方面的特质呢？        1.解读路径一：单元导读提示语。        编者的编写意图是通过“单元导读提示语”凸显的。统编版三上第五单元的“单元导读提示语”由法国雕塑家罗丹的一句名言和两则学习要求组成，三句话聚焦一个关键词——观察。由此可以想见，《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇文章在“细致观察”方面一定有其独到之处。        2.解读路径二：课后习题。        编者

5、的编写意图是通过设置“课后习题”显示的，因此关注“课后习题”也能帮助我们精准解读文本。“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。”“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。”“只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？”带着这些问题走进文本后，我们不难发现《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇文章从视觉、听觉、触觉等角度对不同的事物、事物的不同方面、事物的发展变化进行了细致入微的观察与描摹，读来让人浮想联翩，有身临其境之感。        3.解读路径三：单元习作要求。  

6、      编者的编写意图还可以从“单元习作要求”中窥见一斑。“观察要细致一些。”“观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。”“观察时要注意事物的变化。”透过这些要求再看精读课文，我们就可以进一步锁定精彩的段落，如《搭船的鸟》第二、四小节，《金色的草地》第三小节，在研读中发现可以“举一反三”的表达要领。        借助上述路径，我们可以快速而精准地找到文本的教学价值。当然，离开这些“解读助手”，我们也许可以发现《搭船的鸟》和《金色的草地》其他表达的亮点，比如“追问与猜想”“写景中藏

7、叙事”等，甚至还会有“个性化的发现”，即所謂“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。然而，“弱水三千只取一瓢饮”，唯有聚焦才能实现学生表达力的快速提升。        二、精当设计：取舍之间得真道        传统的阅读教学承担着诸多重任，如识字写字能力的提升、阅读素养的提升、写作素养的提升、情感态度价值观的建构等。而习作单元中的精读课文教学设计，一方面要注意其在教材中所处的特殊位置，另一方面也要注意其阅读教学属性不能改变，所以教师必须掂量轻重缓急，在“取舍之间悟得真道”。        1.瞄准靶心，减少旁逸斜出。  

8、      确定教学目标是教学设计的第一步，也是最关键的一步。以《金色的草地》为例，“感受草地颜色的变化，了解蒲公英的花朵日出打开、日落合拢的特点”是理解文本内容层面的目标，它是学习表达的基础;“了解作者以时间为序描写事物变化的表达方法，并试着把自己留心过的事物变化过程说清楚”是关注文本表达层面的目标，也是教学的核心目标。据此，识字写字、“感受