低段精读课文教学反思.doc

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1、低段语文教学要凸显三个重点云旗小学金魁龙低段语文教学，首先要培养学生学语文的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”只有学生对语文产生了兴趣，他们才愿学、爱学，才学得进去。除此之外，在教学中要突出三个重点。一、以朗读为重点。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》对小学阅读目标的一贯要求。低年级学生，有的字不认识，有的不会断词，朗读起来难免会卡壳，所以要多读。读的形式也要多样，如初读，可以自由读，把不认识的字做上标记，或是问同桌，或是查字典。老师的范读更是重要。在教学中，如果教师只是讲应该怎样读，不应该怎样读，学生是

2、很难学会朗读的，因为他们并不知道该怎样读才算准确、流利、有感情，而教师的范读为他们树立了感性的榜样，起到了示范引路的作用。高水平的示范朗读不仅可以向学生展示书面语言的优美，唤起学生对书面语言的热爱，引发他们朗读的欲望，而且还可以加深学生对文章内容的理解。所以，教师的一次成功的范读，要比“苦苦教授朗读技巧”和“不停解释课文意思”，更容易使学生接受。其次，还能帮学生巩固和掌握字音，学会断词，体会语感。课程资源中有“情境范读”课件，能激发学生朗读兴趣，我认为应该很好利用。朗读的形式很多，还可以采用读得好的同学领读，齐读，分角色读，分小组

3、读，竞赛读等多种形式来读。俗话说：“书读百遍，其义自现。”总之，低年级的语文教学要抓住学生的朗读才行。二、以识字为重点。低年级语文教学仍然要以识字为重点，学生只有认识了字，积累了一定的词语，才能为阅读打好基础。初读课文时，可以圈画出不认识的字及词语，自主识字。如读拼音，查字典，问同桌，去拼音，再读课文随文识字。然后小组合作识字，首先同桌互认，说一说结构和部首，组一组词语，帮扶人帮扶学困生，接着在小组内展示认读，帮助正音，然后老师抽查学困生在班上展示。识字有多种方法和渠道，单从书本上识字，量是有限的，还要随时随地在生活中注重识字，这

4、样，才能丰富自己的识字量，拓宽自己的视野。三、以书写为重点。学生光会认不会写也不行。所以，学生在认字的时候强调识记很重要，只有记住了才会写，识记的方法很多，如偏旁加熟字，熟字加熟字，编字谜，换偏旁，偏旁归类等。难写的字和易错的字，老师要在黑板上正确的书写指导，并加以强调。课程资源中的“生字学习”是一个最优化的课件，有读音、有结构、有部首、有组词，还有笔画的动画，学生可以看清楚每个字的占格位置，以及每一笔的长短和笔画顺序，再经过老师的指导和强调，学生书写就不成困难了。一定要用好练字本，从低年级培养学生认真书写的良好习惯，一旦养成了乱

5、画的习惯，到了中高年级就很难矫正了。我认为低段精读课文的教学要突出以上重点，教师要少讲，讲多了他们也听不懂，白费气力。主要是引导他们去朗读，学习默读，在读中感悟，能感悟多少是多少，到了中高年级，水到自然成。