教案设计比大小.doc

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1、比大小教学设计白银区第十四小学李斌【教学内容】北师大版小学数学三年级下册课本58页。【教材简析】“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程．基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下两个环节．1、探索规律——给学生提供自主学习的机会．通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律．2、运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决．【教学目标】1、通

2、过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。【教学重、难点】掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。【教学时间】一课时【教学过程】一．谈话导入：同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。现在我们又认识了一些分数，那么你们知道分数的大小如何比较吗？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。二．探索新知(一)比较／〇的大小。1、你能借助图形来说明和谁大谁小吗？学生拿出提前准备好的两张完全一样的正方形纸，分别折出

3、和，并且用彩笔涂出来。贴在黑板上展示，比较涂色部分的大小，学生很容易得出>。2、问：你能发现什么规律吗？引导学生发现分母相同的分数比较大小的方法。学生回答后教师小结并板书：分母相同比分子，分子大的分数大。3、小黑板出示练习题：〇〇〇〇学生独立做后指名说，并且说明理由和方法。(二)比较〇的大小。1、出示分数后问：你能用什么方法比较出它们的大小吗？学生动手用相同大小的正方形纸分别折出和，并且用彩笔将这两个分数涂出来。教师将学生折的分数贴在黑板上，询问：你能看出哪部分的涂色部分大？学生通过比较很容易找出<。2、你能找到分子相同的分数比较大小的方法吗？引导学生发现分子相同的分数比较大小的方法。学生

4、回答后教师小结并板书：分子相同比分母，分母小的分数大。3、小黑板出示练习题：〇〇〇〇三、巩固练习：1、课本58页试一试（1）填分数，比大小。学生独立做，集体订正。（2）按分数先涂上颜色，再比较大小。学生独立做，抽生回答，并说出比较的方法。2、实际应用：同样的两瓶果汁，小明喝了一瓶的，小红喝了另一瓶的，他们谁喝得多？谁剩的多？学生思考后回答。强调小红喝的多，所以就剩的少；小明喝得少，所以就剩的多。3、拓展练习：按从大到小的顺序排列：（1）(2)四．全课总结：1.通过今天的学习，你有哪些收获？学生自由谈收获。2.教师总结。【板书设计】比大小分母相同比分子，分子大的分数大分子相同比分母，分母小的

5、分数大【教学反思】学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错．针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础．为学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会和氛围。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，学生不仅得到了许多动手实践的机会，还在实践中得到了自主探索，合作交流的机会。如：在让学生完成课本58页“试一试”中比较分母相同的两个分数的大小时，让学生先独立思考，再小组交流，发现这一组图形可以用3/8>1/8来

6、表示，此时，我并没有就此满足，而是引导学生再试一试还能不能找到另外的分数比较大小呢？学生恍然大悟，立刻发现还可以用不涂颜色的5/8和7/8来比较大小。这使学生在参与知识形成的过程中，充分体现了学生的自主性，培养了学生的观察、创新能力，使学生的发散思维得到发展。学生小组合作比较出了许多组分数，从中更好，更快，更准确的发现并总结出比较分数的方法，即比较的两个物体都要一样大，在分母或分子相同的情况下如何比较分数的大小。学生在自主探索，合作交流中巧妙地突破了教学难点，充分体现了以学生为主体的教学思想。