比大小教学设计.doc

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1、再现生活情境，提高口语交际能力《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见口语交际训练的重要性。然而学生的口语交际能力是在具体的教学情境中通过语言实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担具有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多样的符合生活实际的情境，调动学生的生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。以

2、生活展现情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并通过教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。生活的场景是广阔的，把学生带到生活中去，就需要教师结合教材内容和生活实际做好充分的准备。如何从生活入手展现情境，激发学生的表达兴趣，从而提高口语交际能力呢？下面结合自己的教学谈几点看法。一、感知目标要鲜明。北师大版一年级下册第三单元主题是“春天”，结合主题我设计了口语交际课《春天来了》。《春天来了》4是让学生首先观察春天，说说自己的发现。为了达到观察的预期目的，必须优选那些形象鲜明的感知目标，作为观察

3、的客体，构成典型的大自然的场景或是社会生活的一角。因此选取情境应该有主有次、有取有舍，使情境具有鲜明性和新异性。对于“春天”这个主题学生不陌生，但他们并没有认真仔细地观察过，也不知怎样去观察。在分析学生的基础上，我把“校园”作为观察的客体，因为到了春天，校园中的草坪渐渐地绿了，花坛中的常青树更绿了；尤其是校园中那多姿多彩的月季花，不但颜色鲜艳，五彩斑斓，而且生机勃勃，春意盎然，这些都表现了春天最显著的特点。鲜明的感知目标会极大地引起学生的注意力，激发他们的情趣，使学生不知不觉地进入到情境中去。课堂上，我先用音乐导入，创设情境。　　1、播

4、放歌曲《春天在哪里》。2、教师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄来到我们校园里。只有仔细观察的小朋友才能找到它。让我们走进校园找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手轻轻地摸摸；走进花坛用小鼻子闻一闻。找一找，校园里的花草树木有什么变化？　　瞧！春姑娘还给小朋友准备了许多神秘的礼物呢！　　走！我们一起去找春天啦！　　学生在欢快的音乐声中走出教室，手拉手与小伙伴一起到校园里找春天。从春天的课堂走入春天的校园，激发了学生学习的兴趣。语文是一门实践性很强的课程，让学生在自主的环境中自由寻找，通过寻找得到发现，获得自信。二、带入情境

5、要有序。新课程标准指出：一节成功的口语交际课应该让学生“得法于课内，得益于课外”。在口语交际课上，教师根据教学内容创设情景后4，先让学生感受什么，有一个程序问题。只有合理的程序，才便于学生对所获得的感性材料进行思考，从而促进学生思维活动有序地进行。这所谓的“程序”，我认为就是教师指导学生有序地表达。为了训练学生交际中要言之有序，我从孩子们的兴趣入手，围绕“水果”上了一节《我爱吃的水果》口语交际训练课。课堂上，我并没有详细引导学生看图说话，而是提了大篮水果，让学生垂涎三尺，此时我抓住机会，把这些水果分发给各小组，让学生先观察它的形状、颜色

6、，再闻闻它的香味，最后尝尝它的味道，引导这个小组向哪个小组提问，孩子们分别从形状、颜色、香味和味道进行了交流。最后请学生完整地介绍自己爱吃的水果时，他们已经能够按一定顺序表达了。在此过程中，学生们个个跃跃欲试，积极发言，语言真实而富有感染力，都能够做到言之有序。我想，学生在课堂上学会了表达方法，在生活中自然就会说话，就会有序地与人交流。三、观察中要启发想象。语文特级教师李吉林曾谈到：“观察必须与儿童的思维活动、想象活动结合，才能加深儿童对情境的体验，对世界的认识。在此过程中，老师的启发是必不可少的。”因此以生活展现情境，还必须有意识地启

7、发学生在观察中适当展开想象。在教学开放单元《车的世界》时，我从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣。从各种车的声音导入，让学生凭着生活中对各种车的认识，辨别车的声音。当学生听到熟悉的各种车的声音时，仿佛真的走进了车的世界，学生的学习兴趣很自然地被调动起来。接着我提议在班里办一次“车展”，4课前学生们利用多种方法查阅了与车有关的资料，有的上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，总之，学生们收集的资料五花八门，大家的积极性都很高。在指导学生言之有序地介绍了自己的车之后，我告诉学生我们现在已经有了太阳能车、酒精

8、车、卫星导航车等先进的车辆，启发学生大胆想象，在未来生活中你将发明什么样的车，鼓励学生以绘画和做模型等多种方式把自己的愿望表达出来，最大限度地激发学生的想象力和创造力。再如，围绕儿歌《小猪盖房子》，我精心设