指导学生有效预习的案例分析刘霞.doc

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1、指导学生有效预习的案例分析灵武三中刘霞作为新时代下的教师，我们的任务不是简单的教会学生单词或句型。所以我在平时的教学中更应注重培养学生的自学能力，让学生成为学习的主人，只有这样学生才能学的更多、更广，更深。《英语课程标准》指出:“在英语教学中,教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。预习就是一个培养学生自学能力最有效的途径之一。只有学生学会了预习，他们的主体意识、能动性和创造性才能得到更好的发展，他们才能真正成为学习的主人。由于学生还处在学习

2、英语的初始阶段，各方面的能力尚浅，因此我向学生提出了以下两个预习内容和方法的具体要求：1，跟磁带朗读单词，句型和课文。跟读可以培养学生良好的语音、语调、节奏和语感，同时也能提高学生的听力水平。每次让学生跟读过后，第二天都会在英语课上检测，当他们读准确了，我都会大加表扬，因为学生通过自己艰苦的努力而获得成功，会很有成就感，如果再受到老师的表扬，他们的学习积极性和兴趣都会被激发出来。通过预习学生也会更清楚自己哪些单词还不会读，在听课时更有目标性。通过预习也降低了教学内容的难度，原本只能勉强读准的单词句子，现在学生一节课就能较流利的读出来，有的甚至能表演，不但学生学的轻松，老师也可以在课上拓展更

3、多的内容。提高学生整体的英语素养。2.让学生整理归纳同一类的单词，并且把想知道的同类单词的名称记下来。第二天在英语课上可以问老师，小孩子好奇心强，可以激发他们的求知欲。整理归纳又是一个帮助孩子记忆的好方法，整理的过程，是学生一个用心思考的过程，所以识记的内容印象会更深刻。由于学生课前预习工作做得好，所以在教学时学生学的很轻松，掌握的也很扎实。但是由于学生之前预习的较好，所以在课堂上也出现了一些弊端。部分学生显得太兴奋，课堂气氛有点过高。部分学生由于都掌握了，对课堂失去了新鲜感，这些我在今后的教学中都应设法克服。由于每个单元的内容不同，我给学生布置的预习方法和内容也会有所调整，但是不管布置什

4、么预习作业，目的始终就是培养学生良好的预习习惯和学生自主学习的能力，使学生的主体意识、能动性和创造性得到更好的发展。