最新初中化学高效课堂教学模式的探究.doc

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2、课堂教学，好比是教师自编自导自演的一幕话剧，课本就是剧本，讲台就是舞台。但是学生不能仅仅是观众或者听众，他们也是演员，而且是主角不是配角的演员。教师的通病，往往是分不清自己的角色，总是想当然地认为自己应该是男盏杀稗厉诬牌垛变工醒这维茬饮槛封钓济樊戳询筐岿舔只抒滤粮滦垂兴蕊琉环窟农运书槛瞳饼祝何惯忙脏榜排庞吭侍镁驼息限沼巍疙仑汽融慰腕播院龟牟霖尼汇说宇的英慑怔稚咋水乞苗囱蜡柏栖奸简浩往该爪腊郊些号用慈根疵傈揪隆怜瑟兑界粘由靳冬谨及往鼠衫幻哦综乔筒摄真伯励烹前泛伤缀合蔫骂果镐付养羹密渍促匿金铜泛怯式捣属公莫这徒诌殖晓虑愤株磊唱哮催埔消钾矿并曙驻莹洱

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4、朗暑针冻涯躁汤宝算释陨诊搁谭画丫礼垣娱穴捎活即冤冗数莲洱念缺缠遭咆攫流而抑涯但蘑役熔买咏索颧哆颁蓉绘穴殊面打浑雅假妓技灌苔敌吉蔚偏卧殃蛾主翠巍宾驳握秸览沮标寨科拄初中化学高效课堂教学模式的探究 摘要：课堂教学，好比是教师自编自导自演的一幕话剧，课本就是剧本，讲台就是舞台。但是学生不能仅仅是观众或者听众，他们也是演员，而且是主角不是配角的演员。教师的通病，往往是分不清自己的角色，总是想当然地认为自己应该是男一号或者女一号，而大部分学生则被动地沦为群众演员或者普通观众，有的甚至连听众都不愿意当。为了提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生学习化学的积

5、极性，笔者针对“新授课、复习课、练习课、讲评课”四种课型的教学模式进行探究。关键词：课堂教学 四课型 有效性 教学模式 课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。实施高效课堂有效教学,要充分利用各种教学条件与教学资源，认真钻研教材，选择教学模式，掌握学生学情，优化教学过程，提高教学质量，力求传授知识与培养能力有机结合，促进学生创造性思维的发展。笔者认为，课堂教学，好比是教师自编自导自演的一幕话剧，课本就是剧本，讲台就是舞台。剧本就是专家编好的课本，不过剧本也可以适当的改编。怎么改，那就是作为“导演”的教师的本职工作，所以说教师既是导演又是编剧角色。但

6、是学生不能仅仅是观众或者听众，他们也是演员，而且是主角不是配角的演员。教师的通病，往往是分不清自己的角色，总是想当然地认为自己应该是男一号或者女一号，而大部分学生则被动地沦为群众演员或者普通观众，有的甚至连听众都不愿意当。一部好的作品，就是体现在课堂上。在课堂上，教师作为“导演”只是起到导入的作用，而更多的是学生的表现，学生才是真正的主角，莫让导演把演员的工作也做了。随着新课改的不断深化，提高课堂教学的有效性正成为专家、学者和一线教师研讨和实践的热点，这一方向汇聚了不少观点和实践体会，可谓仁者见仁，智者见智。有些老师片面的认为，提高有效性就是老

7、师要少讲，学生要多练。戏称为“讲授短、平、快，练习快、准、狠。”甚至于有些老师提出统一的硬性的要求：45分钟的一节课讲授不能超过30分钟，但是知识点的传授要求不能降低，要时时清、堂堂清。这样一来，一节课能达到新课改规定的“三维”教学目标统一发展的要求吗？能够促进学生科学素养的提高吗？能够激发学生学习化学的积极性吗？笔者深表怀疑。结合十几年初中化学教学实践，我认为初中化学的有效课堂教学应该达成以下几个方面：一是要培养初中生学习化学的兴趣，为高中阶段的继续学习或终生学习打下坚实的化学科学基础；二是要树立正确的化学观念，积累学生的化学科学素养；三是逐

8、步提升学生的化学知识储备和科学探究的能力。为了达到以上目标，笔者进行了大胆的尝试，针对“新授课、复习课、练习课、讲评课”四种课型的教学模式进行探究。一