初中化学几种课堂教学模式探究.doc

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1、初中化学几种课堂教学模式探究摘要随着基础教育课程改革的重要指导思想的落实和新课程新课标的推出，我国的化学基础教育已经进入一个崭新的阶段。新课程教育体系下的学科教学中最基础最重要的就是课堂教学，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的能力是每个教师必须掌握的技能，需要教师以一定的教育理论为依据，合理安排课堂教学。本文针对“新授课、复习课、练习课、讲评课”四种课型的教学模式进行探究，目的是提高初中化学课堂教学的有效性，调动学生学习化学的积极性，促进教师教学的创造性。目录第一章前言第二章研究化学课堂教学模式的必要性2.1树立现代化的教学观念2.2目前初中化学教师课堂教学现

2、状2.3目前初中生课堂学习现状2.4如何改进课堂教学模式第三章新授课3.1课型分析3.2引导——探究教学模式3.2.1理论基础3.2.2结构程序3.3教学目标第四章复习课4」课型分析4.2启发——掌握教学模式4.2.1理论基础4.2.2结构程序4.3教学目标第五章练习课5.1课型分析5.2示范——实践教学模式5.2.1理论基础5.2.2结构程序5.3口学——辅导教学模式5.3.1理论基础5.3.2结构程序5.4教学目标第六章讲评课6」课型分析6.2调查——分析——总结教学模式6.2.1理论基础6.2.2结构程序6.3教学目标第七章总结参考文献致谢刖B初中是学生最开始接触化学的阶段，它以基

3、础学科的形式出现在初中教学中，使学生了解最基础的化学知识和掌握化学这门学科的学习方法，为高中及大学的学习打下基础。而科学的学习方法能够让学生终生受益。古语云:“授之以鱼不如授之以渔”“鱼”指的就是具体的化学基础知识，而“渔”则是指科学系统的学习方法。因此在化学的课堂教学中，教师不仅要重视讲授知识，更要重视讲授方法，使学生能够从只会被动接受知识进步到自己掌握方法自主学习自主探究。针对化学教学的四种课型采取不同的教学模式，本文将对这四种课型分别对应的课堂模式进行探究。第二章研究化学课堂教学模式的必要性2.1树立现代化的教学观念二十一世纪的世界，需要的是会学习、善发现、敢创新的具有创造能力的人

4、才。化学教学应充分运用学科特点，重视化学对发展人的能力的作用。在新课程的背景下教师由知识的传播者转变为学生学习的引导者；学生由被动的知识接受者转变为学习的主体。化学基础教育更应该关注学生学习能力的培养，关注学生科学精神、科学态度以及正确价值观的养成，学生必须学会学习，以便使其在整个人生过程中有能力不断学习新的知识。从国际化学教育的总趋势看，化学教育的目标不仅关注学牛对化学知识的学习，而且越来越倾向于陪养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。学生是学习化学的主人，教师是化学学习的组织者、引导者和合作者。教师应从一个支配者的权威地位实施角色转换,拓展学生的学习空间。不断完善自己倾听、提问

5、、解释和积极获取信息的水平。化学教学应坚决屏弃“教师讲，学生听”的机械灌输的教学方法，代之以师生对话、课堂讨论、提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等使学生主动全身心参与的教学模式，使问题解决、化学应用、化学实验、化学交流、化学建模成为课堂的主流。要冲破以教材为本位的束缚，在课堂上与学生互动，因人而异、因材施教、分类指导、分层要求，使学生各得其所、各展其长、各成其才、整体发展、全面提高。在教学过程中教师是一个生产者、一个中介者、一个服务者。化学教师不再是习题的研究者、考试的指导者，而必须成为拥有先进的教育理论、懂得现代教育技术、善于学

6、习、善于合作的探究者，教育改革与创新的促进者。教学模式是教育理论、教学观念、教学规律和教学经验的综合体现。教学模式的构建要有利于培养学牛的创新能力和实践能力，有利于师生的双向交流，给每个学生同等的表现机会，让每个学生参与到学习的活动中來，使学生学到获取化学知识的思想方法。化学教学要向多种模式并存和系统化的方向发展。2.2目前初中化学教师课堂教学现状化学课程倡导是以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。而在当前的初中化学课堂教学中，很多教师却并不能贯彻落实新课程理念，依旧按照原有

7、的课堂模式进行教学，因为初中生的认知、理解能力还有一定的局限，单一化的课堂教学无法调动学生学习的积极性，所以对新知识的理解和概念的记忆存在一定难度。教师是学牛学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠''童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。基于以上