四季教案反思.doc

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1、一年级语文《四季》教学设计段洼小学石欢欢一、学习目标：　　1认识11个汉字，会写4个字。学会2种笔画，认识4个偏旁。　　2正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。二、教学重点：识字、写字和练习朗读。三、教学过程：（一）创设情境，导题激趣　1、课件播放四季动画。　　2、激趣引题：小朋友们，你们喜欢画画吗？看看这几幅图分别画的是什么季节？怎样看出来的？你们喜欢什么季节？这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文《四季》。　（二）初读课文，自主识字　　1、你们想知道课文是怎么描写四季的

2、吗？请你们把书打开读一读吧。　　2、在课文中遇到不认识的字怎么办？　　生：借助拼音认识生字。　　生：利用儿歌记住字形。　　生：边读边看图，想一想，猜一猜。　　生：向同学、老师请教……　　3、现在就用你喜欢的方法读书吧！　　4、我们要认识哪些生字，你能找出来吗？你认识哪些生字？愿意当小老师带大家读一读吗？　　生带读。　　5、同桌出示生字卡片，互相认一认。说一说你是怎么记住它的。（形象识记、猜字谜、加一加、比一比……）　　生：“禾”加上“火”就是“秋”　　生：没有木头的树林（对）　　生：我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子；　　生：“冬”的下面两点就像冬天天上

3、飘下的小雪花……　　多么贴切而又富有童趣的比喻呀，我不禁为学生新颖的想像力所折服。　　6、巩固识字，做识字游戏　　（1）请学生当小老师带读，开火车读，找好朋友一起读　　（2）做识字游戏“拔萝卜”　　（三）再读课文，理解感悟　　1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么？　　生：我知道课文写了四个季节　　生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……　　2、学习课文。（1）学习四小节　例：师：你最喜欢哪个季节？生：最喜欢春天。师：你能找到描写春天的那一节读一读吗？指生读。　生质疑：草芽是什么样的？　生：刚刚发芽的小草，细细的，嫩嫩的。　师：你从哪儿知道这一节是描写

4、春天的？　生：因为只有春天小草才会刚刚发芽，小鸟也从南方飞回来了。　师：草芽是怎么对小鸟说的？　生读。　师：你们想想草芽说话的时候是什么表情？　请生说一说、做一做。　生（边模仿）：高兴、激动，因为小草睡了一个冬天，刚从地里探出头来，看见春天这么美丽，所以很高兴、很激动。　师：那你能学着它的样子说一说吗？生兴趣盎然地模仿。　师：谁愿意读一读这一节？生读（边读边模仿用手草芽做动作），师指导。师：你还从什么地方知道春天来了？生：柳树发芽，燕子从南方飞回来了，各种各样的花儿都开了，五颜六色，十分美丽，天气暖和了，小河里的冰开始融化了，我们的衣服也穿得少了……　

5、3、学习其它三个季节。（略）　4、四季这么美，老师也想读一读，你们同意吗？　范读，分组读，男女生对读，挑选自己最喜欢的段落读5、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。　6、分角色表演，在教室内开辟四个季节舞台，请学生自由参加　　学生的积极性特别高，有的扮演谷穗，谦虚地鞠着躬，有的扮演雪人，顽皮地挺着大肚子……每个人根据自己的想像，配上丰富多样的肢体语言，表演得兴高采烈。　　（变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。）　　（2）仿一仿，说一说　　师：你

6、能像课文一样，模仿下面的句式编一段文字吗？　　________,他对_____说：“我是_____。”　　生：小河唱着歌，他对桃花说……；柳枝弯弯，他对燕子说……　　（四）指导写字，对照反馈　　1、观察生字在田字格中的位置。　　2、教师范写。　　3、学生练写。一年级语文《四季》教学反思段洼小学石欢欢　经过两个多月的教学，学生基本上掌握一些常用的读书方法，教学中，我注意在读书中渗透学习方法，引导学生自主解决遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主权，选择适合自己的方法，尊重个性

7、差异，让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。“拔萝卜”游戏这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。积累语言是一年级语文教材的一个能力训

8、练点，积累首先从模仿开始，逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式，还能结合学生生活实际，拓