《四季》教学反思.doc

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1、《四季》教学反思张波《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界

2、。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图；聆听动听的配乐朗诵；最后再一次走进优美的四季图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。二、 在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复

3、现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法 ，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔”  ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。课前我让学生去生活中寻找有关于四季的词语，在课上又进行了展示。孩子们很感兴趣，不仅自主学会了更多的词语，还进一步提高了口头表达能力。其次在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，部分同学上课注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。。《语文课程标准》重视学生的思维

4、，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”，但是这一环节却由于时间的不足而没能进行，很遗憾。今后教学中必须注意以下几方面： 1 、不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力3、培养小组带头人，让小组合作更富有实效性。一年级孩子小组合作比较乱，半天还未讨论学习内容，效果较差，以后注意这方面的

5、指导。