四季教学反思(1).doc

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1、《四季》教学反思楚怡学校邓方方人教版小学语文一年级上册屮课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：《四季》采用排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起來琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同吋四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把新课标屮“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、在情境中识字，提高生字的

2、复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、齐读。读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程屮汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。二、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏

3、图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个黍节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学牛很有兴趣的读，又能在读屮拿握了朗读的方法。三、引发“求知欲”，让学生掌握“主动权”我在丄《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让“小老师”带读，这样很多孩子的积极性被调动起来了，大多数孩子都觉得当“小老师”是件很光荣的事。二是在指导课文朗读吋，让学生先把自己想象成文屮的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话吋的

4、心情，然后鼓励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读；由于课堂时问没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。通过这次教学，我觉得在今后教学屮必须注意以下儿方面：1、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学屮要注意识字方法，注重培养识字能力；2、不要设计对达到H标没有作用的环节，不要提了问乂没让学生回答而进入下以环节。3、不要把简单问题复

5、杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学吋在这方面花吋还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。