高中数学课堂培养学生的创新能力之浅见.doc

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1、高中数学课堂培养学生的创新能力之浅见摘要：高中数学作为高中教育阶段最慕本的学科之一，在高中数学教学过程中，教师要注意培养学生的创新思维能力，这样才能促进学生的逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力等的进一步发展。本文主要针对高中数学教学中，对学生创新思维能力的培养对策进行探讨，以期为高中数学教学提供参考。关键词：高中数学；创新思维；培养高屮数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究。发现所积累的科学成果，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求高中数学的创造教育必须创设一定情境、氛围，引导、启发学生模拟、探究科学家的实践活动过程，呼

2、唤学习主体能主动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。在数学教学中如何培养学生的创新意识，笔者做了以下探索。一、改变教学观念，提高教师的创新索质首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因索。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用乂不可忽视，教师木身所具有的创新精神会极人地鼓舞学生的创新热情。其次，教师要改变以往的教学模式。在目前的高考大环境下，有很多的时候是以老师讲为主，数学的学习沦为了机械的模仿，学生的创新思维长期被压抑，并最终形成了思维的僵化。在新的教学模式下就要避免出现上述情况，比如我们在

3、教学的过程中要注意以下几点：①运用启发式教学,尝试发现法、探究法，运用变式教学，教法有新意，激发学生学习的兴趣和创新热情；②提供创造性学习的气氛，平等、自主、民主、开放、温暖、幽默，让每名学生都沉浸在创新式学习的快乐中：③善于发现每名学生的长处，创造性运用提问技巧，鼓励学生多提问，多提出与众不同的见解：④给学生思考的时间，讲课少而精，以让学生积极参与、积极思考为主线,指导学生学会思考。只有这样我们能更好地培养学生的创新能力。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中，不断探索和创新,不断丰富

4、和提高自己。二、构筑民主的交流平台屮学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分尊重和爱护学生的问题意识，课堂上要营造平等、融洽、宽松、合作的民主平台，以达到产生创造性思维的最佳状态。陶行知曾指出:创造力最能发挥的条件是民主。在宽松的课堂学习环境下，学生头脑中没有框框，思维活跃，当他成功地找到一种解决问题的方法时，就会体验到其中的怎趣，认识到自身的价值。学生不仅会对数学学习产生兴趣，而且会在参与过程中提高思维能力。只有敢想，才能有想法，只有想法多了。才能有好想法、新想法，创新才成为可能。三、创设情境，激发兴趣创新的过程需耍兴趣来

5、维持，学生只有在对自己感兴趣的事物中会不断思考，不断创新，人的创新能力的形成和发展。以兴趣、情感等为容的心理动因。在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学牛的心理动因。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的闲难。四、高中数学教师要培养学生的想象力想象力比知识更重要。在高中数学教学中，教师要改变以往的填鸭式教学方法，把自由还给学生，营造一个宽松的学习氛围，让其展开想象的翅膀。因为引导学生在分析一些数学问题时，如添加辅助线等，就要让学生大胆去创

6、设，学生的思路越敏捷，就可以更好地锻炼学生的数学思维，让学生发现新的知识生长点，经过细致地分析，得知其是正确的，从而培养学生的创新意识，提高学生的能力。新知识的产生都包含前人的想象因素，教师要根据教学目标，创设一些实实在在的场景，并让学生对身临其境的感受，从而产生质疑、分析和总结。五、培养学生的自学能力随着科学技术的迅猛发展，知识更新周期的缩短，面对这种知识爆炸的时代，无论是科学技术人员还是普通劳动者，人人都面临着考验，人人都必须终身学习。那种“一日所学，终身受用”的时代早已过去。当今和未来需要的是学会学习的人，不断更新知识的人。因此，首先耍培养学生的自

7、学能力，在学校教会他如何学习。一个人如果离开学校不会自主学习去获得新知识、新信息，他就不能适应新的工作，更谈不上创新能力的培养。美国未来学家阿尔曼，托夫勒曾经说过：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。因此，在平时的教学中，不仅要教会学生所学知识，更重要的是教会学生学习方法。为此，首先必须改变把学生看作是接受知识的容器的态度，而是给他们一把开启知识宝库的金钥匙，千方百计为他们创设有利于自学的环境和条件，把学习和质疑的主动权交给学生。要着重培养学生的课本阅读能力，使其学会粗读法和精读法。粗读法即快速读课题、节题、概念、定理、公式、法则，大致了

8、解课本的知识体系、知识内容；精读法则要做到抠字眼、找属性、找关联，生成原因、区别