小学语文教学培养学生创新能力浅见

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1、小学语文教学培养学生创新能力浅见（万源市荼垭乡中心小学校万源636350）【摘要】：二十一世纪是创新的世纪，谁掌握了创新教育，谁就赢得竞争中的主动权。学习的目的就是学会创造。培养创新型人才是新课程标准下小学语文教师义不容辞的追求和责任。【关键词】：创新思维创新能力人人是创新之人。语文是成就创新的基础和力量。作为教师理应遵循新理念和新教学手段，在教学中渐进地实施创新教育。一、营造创造性宽松的心理氛围。针对小学生的个性特征和思维的活跃性，在教学中，我们要给学生营造一种创造环境和创造土壤，让创新的种子得以发芽，而这种环境和土壤是营造创造性宽松的心理气氛和学生的

2、自主学习方式。多鼓励，少批评，让学生有一个“安全”的环境。鼓励学生敢于提出问题，敢于想象，敢于否定老师的内容。即使学生回答错了，教师决不批评，从而树立学习和创新的自信心。这样学生没有精神束缚和压力，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。二、培养学生的创造性思维能力。所谓创造思维是指主动地、独创地发展新事物，提出新见解、解决新问题的一种思维形式。在教学活动中，笔者常态地诱发学生思维的开启，调动其内因来培养思维力。如教学《花潮》一课，让学生想象：“回家的路上，人们纷纷议论”一句话，人们都议论什么？让学生们展开想象。。。再如《穷人》一课结尾，只写到两个孩子刚被抱

3、过来就结束了，那么以后桑娜一家生活怎样，两豪的两个孩子的命运如何呢？在以后凡是遇到此类课文，都大胆地让学生在无拘无束地想象中产生大量新奇大胆的创造思维成果，长此下去，循序渐进，学生的创造思维能力就逐渐形成。三、全方位地培养学生想象能力。想象是在己有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想象、创造想象和幻想。笔者从三个方面进行对学生想象力的培养。首先，我们要珍视学生的好奇心。鲁迅说：”孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界；想到地下的情形；想到花奔的用处；想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁六……这一点我们老师都深有体会，如长颈鹿的脖子

4、为什么那么长，鱼为什么会游，蝙蝠为什么晚上才飞出来，萤火虫为什么亮等等。所以我们对学生探索大自然奥秘的好奇心和求知欲一定要给予珍视，耐心解释，正确引导，积极鼓励和肯定。如《草船借箭》一课，学生读后产生这样的疑问：（1）.诸葛亮怎么知道三天后会有大雾？（2）.诸葛亮怎么知道"普操一定不敢出来"？（3）.诸葛亮明明是骗箭，课题为什么用"借n箭？首先让学生分组自由讨论交流，然后集体解疑，弄清道理：原来诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气实施借箭的妙计。普操是个谨慎、多疑的人，所以诸葛亮断定普操一定不敢出来。“借"就得还，而这些箭正是要用来攻打曹操的。因此，我认

5、为只要给孩子们思维的空间，只要孩子们真正动脑去想并让他们大胆地发言，再让他们去讨论、交流，教师再适当点拨，问题就会迎刃而解。苏次，创设问题的情境，鼓励大胆地想象。为了培养学生的想象力和创新力，在教学中应创设一定的问题情境，鼓励学生进行大胆想象。如教学《普冲称象》吋，让学生讨论，你还有什么办法？又如《狐假虎威》一课，当老虎知道自己被骗后，再见到狐狸会怎么样呢？等等，主要可以采用这样几种方法:1.讲故事，创情境，培养想象力。教师生动、形象、精炼、富冇感染力的语言，饶有兴趣的故事，可使学生的神经中枢引起兴奋，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性。2.角色

6、扮演，体会情境，培养想象力。儿童的心理特征是好动、好奇、好玩，如果我们渐进地引导孩子用自己喜欢的形体动作，把自己看到的、想到的形象或感受通过动作表现出来就会激发他们的热情使心理得到满足。3.疑难设问，诱发情境，发展想象力。教师在教学中精心设计冇一定难度的问题，让学生在学习中面临闲难，碰碰钉子，更能激起学生积极寻找解决问题方法的欲望，进而发展他们的想象力。1.语言描述，渲染情境，诱发想象力。情境教学十分讲究直观手段与描绘相结合。在情境出现时，教师的语言描绘能对学生认识活动起到一定的指向作用，提高其感知效果。学生因感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，促进

7、进入特定的情境之中。再次，教给学生想象的方法。发展学生的想象的方法和途径是多种多样的。如:利用原型启发法：鲁班就是在茅草拉破手的启发下造出鋸来的。夸张法：就是通过夸张把一个事物的某一特点突出来，加以放大，从而创造一个新形象的过程;拟人法：拟人化是通过想象，把动物、植物及生活中的一些事物变得和人一样，具有会说话、会想问题等特征如童话故事、寓言故事动画片的制作等；假设法:假设法是假定一种未知或不可能发生的事情发生了，然后思考其会出现什么情况和后果，以及发生什么样的变化等如科学课的设计，就是采用这种方法；另外，还有幻想法等让学生从自身出发，进行科学大胆地奇思妙

8、想，从而培养想象力。总之，在小学语文教学实践活动中，以学生为本，努力引导学生把想