小学生自学能力培养浅见

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1、小学生自学能力培养浅见丁召勇   自学能力是通过自我获得知识促使自我人才成长的最基本、最重要的一种能力，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力与操作能力等。自学能力表现在学习过程的各个方面。自学对学生来说有着特殊的意义和作用，而培养小学生的自学能力则是小学素质教育的一个重要方面。培养学生的自学能力显得尤其重要，那么，在日常的教育教学活动中，如何培养学生的自学能力呢？   一、课堂教学中的启蒙训练大家知道，教学活动是一种双边活动，是老师的主导作用和学生的主体作用的统一。所以，在教学过程中，教师不能把学生看作被动的、可当作任人摆布的木偶；也不能把学生的头

2、脑作为一个空洞的容器，简单地把知识灌入容器之中，搞满堂灌。而应该遵循启发性原则，充分调动学生的自主性、积极性，引导他们开动脑筋，独立思考，以求深刻理解并自觉运用掌握的知识、技能和技巧，创造性地分析问题和解决问题，这样做也间接地培养了学生的自学能力，为以后的自学打下良好的基础。   除了在每堂课的教学中注意运用启发性原则以外，为了进一步培养学生的自学能力，在每个学期中，老师还可特意把一些新授课设计为自学课，根据循序渐进原则，采用“三步曲”来完成整个培养过程。   第一步，选定课本中较易理解的课题，在课堂中先让学生自己看书，教师在黑板上写出一系列有关例题主

3、要内容的思考题（这些思考题的难度不太大），然后让学生思考，老师适当提示，并请学生回答。最后老师补充讲解，并布置作业。一般这样的课可视教材具体情况上几次或者更多一些。   第二步，选定课本中稍难理解的例题，老师先在黑板上写出反映该例题要点的一些思考题，然后让学生带着问题自己看书分析，教师稍作启发提示。最后，请学生逐个回答，教师适当补充说明，并布置作业。由于课题难度有所提高，故这种形式课的多少也可视具体情况而定。   第三步，选定课本中较难理解的例题，先让学生自己学习，然后教师针对难点作些讲解，最后就直接布置一些运用例题要点的练习题，让学生独立完成，教师再

4、把作业情况反馈给学生并公布标准答案。这是难度较大的自学练习，但经过前面两步做台阶，只要教师适当辅佐，并且多练习几次，多数学生还是能够完成自学任务的。   在“弹奏三步曲”的同时，教师还要注意培养学生对自学的信心。告诉他们自学能力并非在生来就有的，而是在后天的生活、实践中逐步培养出来的，每个学生都有可能经过锻炼，把自己的自学能力提高到较高的水平，能够顺利地进行自学。可讲一些古今中外有关自学成才的具体事例给他们听，如数学家苏步清自学数学的故事等。平时对学生在自学能力上的进步表现也要及时肯定、表扬和鼓励，培养他们对自学活动的兴趣，激发自学动机，从而为自学能力

5、的培养创设良好的心理环境。   二、在课余自学中的点拨指导课余自学是指小学生在课堂以外时间的自己学习。课余自学的内容除配合课堂学习内容进行课前预习、课后复习、作业外，还在涉猎一些其他知识，如看课外书、小学生书报中出现的相应题型等。指导学生搞好课余自学，既能使学生更好学习、理解掌握教学计划规定的教学内容，也能使学生广闻博识，开阔视野，启迪智慧，提高解题能力。学生有了课余自学能力，就取得了学习上的主动权，就会具有主动发现问题、探求问题的创造精神，这样不仅可以加深理解老师讲解的内容，并且可以弥补教师讲解的不足，进而使学生上高一级的学校或离开学校后仍能独立学习

6、。所以，课余自学是以后初、高中、大学学习中的自学的雏形。如果说在课堂教学中的培养好像是由妈妈搀扶着学走路，那么这种培养则是妈妈在旁边鼓励，孩子自己在蹒跚走路了。这一步有种飞跃的味道，是以后自己矫健地走路和快速跑步（喻工作中得心应手的自学活动）的起点。因此，小学教师还很有必要指导学生进行课余的自学以进一步培养学生的自学能力。   为了实现以上的目的，教师具体如何指导呢？   1、指导学生制订自学计划，搞好自学质量管理无论是从小学生现在课余自学的效果考虑，还是从培养他们为进入高一级学校学习的自学能力考虑，都要指导他们制订自学计划，要有计划地安排自学时间、内

7、容、进度等。自学的质量管理包括学习内容、方法和时间的质量管理。教师指导学生自学时，不能稀里糊涂，要真正消化知识。在学习知识的同时，要注意方法的研究，要遵循学习规律，如循序渐进、直观形象、联系实际等，还要善于多思、多疑。在学习时间里要排除学习干扰，尽量提高效率，不要空耗时间。   2、指导学生学会使用工具书工具书是学习时可作为工具使用的资料性图书。会使用工具书是一个自学的人必备的能力。教师首先要指导小学生掌握工具书的分类，其次是指导学生熟悉并掌握工具书的各种排索方法，使自己拿到工具书，便能迅速地找到需要的材料或答案。再次是指导学生学会带着问题准确地选择工

8、具书，也就是知道遇到难题后上哪去查资料。   3、指导学生学会利用图书资料学生的教科书无疑是重