初中数学创新能力培养之浅见

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1、初中数学创新能力培养之浅见创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识的创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验有重要的意义。在数学教学中必须改变过去那种单纯传授知识的传统教学模式，构建一种以培养学生的能力为主渠道的教学模式。笔者在教学实践中深刻体会到以下几点。　　一、创设情境，激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师，只有学生对某一事物产生浓厚的兴趣，才会有强烈的探索欲和坚持不懈的毅力。因此在数学教学中，教师要根据

2、学生的这一特点，在教学中向如何激发兴趣和提问方面下功夫，并要鼓励学生积极思考，勇于探索，让他们自己去质疑问题，发现创新。如学习初中几何“直线和圆的位置关系”时，可以组织学生观看太阳的升起和落下的情景，教师再利用教具演示日出东方和日落西山的过程，然后引出直线和圆的关系进行教学。这样既激发了学生的兴趣，又让学生很直观地得出了直线和圆的位置关系，培养了学生积极的思维能力。　　二、逆向思维，激发探索精神　　逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式。事物总是瞬息万变的，有时由原因变结果，有时结果也反过来影响原因，如

3、果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识。例如，在讲授“平行四边形的判定”一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质：（1）平行四边形的两组对边分别平行；(2)平行四边形的两组对边分别相等；(3)平行四边形的两组对角分别相等；(4)平行四边形的对角线互相平分。接着来一个反问：具体什么条件的四边形是平行四边形呢？除了定义外还有没有别的判定方法？从而激发学生的探索。学生经过思考得到平行四边形的判定方法：①两组对边分别相等的四边形是平行四边形；②一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；③两组对角分别相等的四边形是平行

4、四边形；④对角线互相平分的四边形是平行四边形。接着教师引导学生证明这些猜想。这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力。　　三、灵活的教学方法　　教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。教师应根据不同的教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理灵活地选择教学方法，处理好教学中教师与学生的“主导与主体的关系”，激发学生智慧的潜力，培养学生实践操作的能力，以及分析、综合、推理、判断等逻辑能力。例如：在教学“圆的周长”时，教师就可以为学生提供大小不同的圆(自制多个圆形硬纸片)，以及尺子、绳子等材料，

5、让学生小组合作，通过动脑、动手测量出每个圆的周长和直径，再通过填表观察、探索出圆的周长和直径的关系，从中使学生发现圆的周长总是它的直径3倍多一点。然后通过教师适当给予点拨，这个3倍多一点就是圆周率，从而推导出圆的周长的计算公式。　　总之，数学由于本身固有的特点，在创新能力的培养上大有用武之地。在新课标的指导下，培养学生学习数学的能力是十分重要的，要充分发挥教师的主导作用，积极调动以学生为主体的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现，大胆质疑，发掘学生的潜能，发展学生的创新精神。同时，也体现了学生主体参与意识和自主发展的教

6、学目标。在数学教学中，由单向灌输转变为师生双向活动，有效地改变了学生被动学习的状态，对全面提高学生综合素质起着重要作用。以上仅是我个人的一些浅见，有不当之处还请广大同仁指出，以便在今后的教学中及时改进，不断提高教学水平。