浅谈美术课堂教学方法的.doc

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1、浅谈美术课堂教学方法的“把握”美术在小学阶段的教学中是一门基本学科，其不仅能增加学生的文化素养，还能丰富学生的艺术涵养，教好小学美术课程对于学生未来的发展有着重要的意义。而农村作为乡土文化的发源地，其优美的自然风光、良好的人文环境常常会给美术创作带来较大的灵感，只要不懈的努力调整，敢于思考研究，依旧能把美术课程学好。经过本次国培的学习，结合自己的教学实践，我充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容改善，更重要的是教师对课程教

2、学方法形式的“把握”。为此，本人在美术课堂教学中，对教学方法进行了有效的尝试。   一、将“游戏法”融入课堂，变学生无意为有意，乐于学习。  “游戏”是儿童喜欢的活动，游戏可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生，生机勃勃。例如在课堂中，将呆板开场白辅以精心的导入设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。只有将教学环节过度得毫无雕饰做作之感，才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换过来，而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律，以致教师疲于

3、应付，学生厌于学习。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”  二、运用“发现法”激发每个学生探索兴趣，提高创新能力。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”而过去一味以“讲授——接受”方式为主的填鸭式早已露出弊端。学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。要尊重学生的个

4、性差异，注重学生的主体意识培养。比如《蜻蜓飞飞》一课“我以谜语导入新课，在重点描述翅膀特征的环节上，我采用课前寻找蜻蜓，并在课堂上‘看看、摸摸、玩玩’的方式进行教学，使学生主动参与学习过程，激发了学生的探索兴趣，活跃了学生创造性思维。正如诗中生动形象地说明动手动脑与创造的内在关系：人有两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能有创造。”要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中受质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。 三、尊重学生地位，适当点拨难点学生在合作探究交流

5、的基础上基本上能解决重难点,但可能还存在着疑点,这个时候就需要我们教师讲解示范,帮助他们解决疑点。如：谈到《添画人像》时,学生能在教学目标的指引下，能够把动物和人的脚印进行夸张、添加处理后转变为生活中的形象,但学生在绘画过程中难以把握处理的角度，不知道从什么地方开始画起。这种情况下给予学生正确的点拨，有助于学生理解能力的改善。四、建立评价模式，提高学生信心在教学过程中对学生给予正确合理的评价能够激发学生的学习欲望。小学生对自己的劳动成果都会希望得到他人的肯定，都想自己的作业能得到老师和同学的好评。在评价过程中教师可以

6、采取学生自评、小组互评、教师评等不同策略。而整个评价过程需要维护学生的童心,在评价作品的时候应该注重学生的优势，补充学生的不足之处。作为一名新时代的美术教师，把握好课堂教学过程与方法，对上好一节课，对于教学目标的实现，对于学生自学能力，分析和解决问题及综合探究能力，产生积极有效的影响。善于把握教学过程与方法，更可以体现教师的个性和个人的素质，这就要求我们教师足够重视。