浅析写作教学中感悟能力的培养.doc

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1、浅析写作教学中感悟能力的培养【摘要】想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。引导学生悟课文作者之悟，进而从屮受到启发；在实践屮指导学生由感知、感受向感悟升华；进一步强化训练学生的感悟能力。【关键词】写作教学；感悟；个性化【中图分类号】G632【文献标识码】A想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，用心去观察牛活、挖掘索材、训练学习的思维，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。那么，我们如何指导学生做到这一点呢？一、引导学生悟课

2、文作者之悟，进而从中受到启发教师要根据不同学年学习的不同体裁的文章，提出学习目标，综合运用所学过的知识，在反复的语言实践中寻找规律，为培养读写能力打下基础。以“慕础训练”为抓手，注意以下几点：（-）明确训练目的教师要把握课标要求，充分钻研教材，明确“基础训练”各项练习的目标，课堂上紧紧围绕这个目标，恰当地指导学生练习，准确无误地达到训练要求。如：七年级《看云识天气》一课中，训练问题主要有：一是本文生动地介绍了云的哪些形态及变化？云上的光彩现象与天气有何关系？二是课文在介绍云时，先从写起，进而说到，这样由及，由及地说明。这样可以让学生明确问

3、题的方向和要求，有目的地进行训练。（-■•-）注重训练的多样化教学内容要全血丰富，形式灵活多样，一类以巩固知识为目的，即通过丰富具体的材料,对课文所学知识和技能进行巩固训练;另一类则是以运用为冃的，即把所学知识、技能运用到实践中去，如《在山的那边》一课，训练内容有：你是怎样理解诗中的“山”和“海”的？读后你明白作者要告诉我们的道理是什么？这是以巩固知识技能为日的的训练。乂如：以“找终于见到大海”为题写一段话，提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……这样不但能通过实践运用提升

4、技能的拓展训练，而且也能升华自己对文本的感悟，发表自己的见解，写出优美的文章。（三）训练耍有梯度教师在指导学牛练习时要前后照应，有意识地将训练内容从具体到抽象，从感性到理性适时引导学生揭示规律。如《我的叔叔于勒》拓展材料为《银行里的男孩》，主题之间有对比作用，一是金钱至上的人情冷漠，一是陌生人之间的热切关怀。在实际的训练当中学生发现特点，悟出规律,总结学习方法后，教师适时帮助学生进行一些运用练习，以达到巩固加深的目的。（四）注重训练的效率教师应注意引导学生举一反三，触类旁通，加强实际运用练习的针对性，针对学生的实际情况，设计应用练习，切实

5、提高训练效率，进而引导学生总结规律与方法，达到深刻认识的冃的，为提高写作奠下基石。学生一旦悟出规律、总结经验后，教师即兴安排一些迁移片段训练。询问学生：现实生活中还有很多细小的事物，它们能够给予我们启示，给予我们帮助，让我们真正感受到人生的真谛，同学们，请你们也认真思考,发散你的思维，用我手写我心，从中任选一例，发表你们的见解，好吗？二、在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华(-)教师与学生同堂共写同一题目，不仅是对教师写作水平和写作能力的锻炼，也不容易束缚学生的思维。这种事例型“下水作文”适宜在学生写作前呈现。这样会给学生提供一个选择材

6、料、选词造句，谋篇布局的范例。让学生能够消除畏惧心理，理清作文思路，开启思维，找到写作的路径，产生创作的激情，同时起到预防学生写作的困难，并做出相应的教学对策，更好地完成教学任务。(-)教师要把自己对生活的感悟告诉学生，让学生明白好文章是悟出来的。作为教师要把自己对牛活的酸甜苦辣，种种经历都讲给同学们听。(%1)指导学生观察社会，体验人生，积累生活，把自己看到的情景写出来，抒发自己的真情实感。(%1)引导学生到大自然中去感受，进而得到启迪。三、进一步强化训练学生的感悟能力作为语文教师，我们要想培养学生的领悟能力，必须培养养成“悟”的习惯，

7、一旦具备了悟的能力，我们的教学才会达到举一反三、触类旁通的效果。（一）激发学生的自学兴趣教师不应强求学生接受某一权威结论或教师个人的看法，而应鼓励学生大量阅读，探究作品，结合生活体验，形成独特见解，同时要把激励带进课堂，鼓励学生敢丁发表自己的见解，营造一种民主、愉快、轻松的学习氛围。只有这样，学生的思维才会活跃，情绪才能高昂，才可能做到独立思考，才能倾听老师及同伴的不同想法，才能升华“悟”的潜能。（二）搭建自主学习的平台教师在讲授课文前，要给学生足够的自学时间，并根据本课的目标和重难点设计一定层次和深度的问题，引导学生在自学的过程中思考。

8、如交流对课文的理解，人物认识，从本课屮有哪些收获等。这样不仅能激发学生的兴趣，还培养了学生敢于冋答问题，乐于冋答问题，愿意说出自己的心声，久而久之，学生的个性发展、感悟能力、综合素质得以全面提