浅析初中语文教学中写作能力的培养

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1、浅析初中语文教学中写作能力的培养徐志刚河北省涉县教体局教研室056400《新课程标准》反复强调“主动进行探究性学习，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”而“语文综合性学习以实践活动为主要形式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”我们开展的语文实践活动课充分地体现了这种精神。语文教师应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动内容，让学牛融汇

2、贯通，学以致用。一、走进生活、培养写作兴趣，为写作积累素材首先，让学牛成为学习牛活中的有心人，从而对写作感兴趣。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。生活是个取之不尽、用之不渴的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学牛对此视而不见，充耳不闻。文章是牛活、工作、学习的反映，文章来源于牛活却高于牛活，只有这样才能增强文章的真情实感。但“巧妇难为无米之炊”,丰富的作文素材是作文的前提条件，缺少了它，写作便成为无源之水，无木之木。学牛作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的事用文字表达出来。一般地说，学生课外时

3、间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此为了帮助学生成为生活的有心人，教师自己首先要成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉学生的生活亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们作文。课前三分钟演讲，又如在家观察父母、家人的特点，从中学会互相观察，积累心得；总之，让学生在日常学习牛活中感受生活，体验生活,让他们说出自己的做法，提高观察能力，表达能力，想象能力，创造能力。让学牛有了生活积累，提高写作的自信心。叶圣陶说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”由此可知，学生将每次观察到的点点滴滴及吋记录下来，就是一次小小的练笔。有了亲身体验，学生写起作文就得心应

4、手因此学生平吋可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当吋吋刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随吋记下来……”因此，我强调学生应该养成“每日一记”的习惯，每天一篇日记，记下发生在你身边的事，写下你看过的某篇文章的感受，大至吋政国事，小至遣词造句。学生笔头熟了，有东西可写，从而降低了写作的难度。二、鼓励为主，树立信心，激发写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是做好的老师。”从培养写作兴趣入手，拨动他们爱好作文的心弦。1・先降低对学生的作文要求。在作文指导吋，从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从写得“通顺”的基础上，再逐步要求写

5、得“好”以提高写作兴趣。2•引导学生把真实感受像演电影一样在头脑中过一遍进行构思组材，互相讲解评改。以提高写作兴趣。3•创设情境、激发写作兴趣。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。4•要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。所以要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的刊登，在广播站

6、播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，树立信心，激励学生继续走向成功。三、正确引导，认识写作的重要性，提高写作兴趣有些学生认为写文章是作家的事，与自己无关。这种观点是错误的。我们应该正确引导学生认识写作的重要性，通过实例说明作文教学的目的实用价值。我们要让学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而口还是社会发展、人类进步的需要，从而树立起学习写作的责任心和责任感。四、注重积累，提高写作兴趣和写作能力生活是作文的源泉，任何文

7、章都是源于社会生活的。常言道：“巧妇难为无米之炊”。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己有趣的或印象最深、最感动的内容”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”教师要引导学生把自己的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”我国的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。可引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，阅读的内容和范围越广泛越好。把名言、