浅析如何培养初中语文教学中学生的写作能力

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1、浅析如何培养初中语文教学中学生的写作能力摘要：写作是语文教学的重要组成部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就头疼。有的说没内容可写，有的说不知从何处下笔等，究其原因，主要在于平常积累的素材有限，觉得无话可说；写法没有掌握好，训练不够等。在初中语文教学活动中，教师如何提高学生写作能力，近几年来，教师们在教学中作了一些尝试，收益颇多。关键词：初中语文；写作能力；提高中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)02-197-01初中语文教学中作文是重点，但写作是一项十分复杂而又艰辛的思维活动，尤其对于这些阅历较浅、涉世未深的初

2、中生来说，确是一件为难之事。提高初中学生语文能力，对于每一位教师来说是任重道远。因此，要提高学生的写作能力，不仅要对学生被动的心理进行有效的调控，更要改变教学观念。因此，笔者就如何提高学生写作能力谈自己在教学过程中总结出来的经验。一、精心设计题目，激发写作兴趣在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会顿生灵感.有了灵感就成了无形压力下的自觉行动。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要因素。语文老师就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕写作文的心理。但前提是教师必须对学生的生活实际

3、、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活的日子”、“我的内心深处”。所以要重视作文的命题，命题时要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中的情景。教师只有善于观察他们，熟悉他们，才能出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。二、注意培养学生良好的思维习惯首先，培养学生归纳、挖掘的能力。辩证分析训练的目的是学生认识理解能力的增强，创造性思维能力的提高。而归纳与挖掘能力正是灵感在作文中的习见形式。在书本生活中发现问题、深入思考，形成自

4、己的独特见解，正是培养归纳挖掘能力的有效途径。教师要引导学生对材料进行分析，透过纷繁的表象去认识、结识其中的内涵与实质，再把这种理性的思辨提炼为简洁、精辟的语言，要让学生“敏于思、明天辩、善于挖”。其次，重视智力的开发是创造力培养的关键。创造力是智力的高级表现，没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢L的记忆力、丰富的想象力和灵活敏捷的思维能力，创造力便成了空中楼阁，成了无源之水、无本之木。其中想象力和思维能力对于创造力来讲尤为重要，被称为创造力的两大认识支柱。而创造性思维能力的培养是创造力开发的核心。在以往的初中语文教学中教师往往只重视辐合思维能力的训练，而忽视了发散

5、思维能力的培养。教师认为发散思维与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。为了培养发散思维能力，要增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异独立思考精神，遇到问题能从多角度、多方面进行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出问题解决方法的能力。三、引导学生不断的积累写作素材，厚积薄发部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽

6、。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法，剪贴法。例如七年级上册第三单元是描写自然景物的单元，就指导学生摘抄描写自然景物的片段。八年级上册第一单元是写人记事的单元，那就指导学生摘抄写人记事类的片段。摘抄不能只停留在“抄”的阶段，还要“赏”。针对摘抄到的文章的语句，要求学生从词语运用、修辞、表迗方式、表现手法等角度进行赏析。此外学生还要结成摘抄小组，互通有无。总之利用摘抄本进行积累时，对精彩内容进行分类、归纳、赏析，不仅可以锻炼学生提炼和加工信息的能力，也丰富了学生在作

7、文时所应用的语言。这样常年累月下来，每个学生都有一本厚厚的摘抄资料，在每周的写作课时，总有同学可以从中找到自己需要的资料。为自己的文章增砖添瓦。四、鼓励学生多加练习写作1、引导学生仿写、改写。叶圣陶老先生曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效地经验。”所以，对于学生写作，教师可以提倡模仿和借鉴范文。这就需要教师指导学生归纳课文中的写作特点，弄清文章的写作方法，达到学以致用。例如仿写胡适的《我的母亲》写一篇《我有这样一位母亲》，将高尔基的《海燕》改写为剧本，仿写汪曾褀的《端午的鸭蛋》写一篇《大

8、厂的---