新建浅谈劳技课中学生创造力的培养.doc

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1、浅谈劳技课中学生创造力的培养上强中学沈海英关键词:创造力、教学、培养创造力是蕴涵在我们每个学生身上的最宝贵的资源。但长期来传统的教育缺少开发这种资源的意识，也缺少开发这种资源的科学的训练方法。教育部也明确指出：“开设综合实践活动（包括劳动与技术教育课旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力”O所以屮学劳技课教学发展到今天，加强科学思维方法的培养，发展学生的创新能力，就成为当前进一步提高劳技湖质量的一个关键。一、激发求知兴趣，引导学生提髙创新意识。“兴趣

2、是最好的老师”。学习的效果和学生的学习兴趣紧密和关，因而教帅要十分重视劳技教学的阵地建设，把创设良好的课堂教学情境看作一项特别重要的教学任务，从而调动学生的学习兴趣。1•创设好的劳技教学环境，能促进学生主动学习，激发他们的创新意识。为此本人根据自身爱好和特长，近儿年制作了大量的直观教具，如旋转灯、塑料切割机、蒸汽机模型、松鼠车、会爬楼梯的小汽车等作品。这些作品引起了学生的好奇，激发了他们的创新意识，学生看了老师亲手做的教具，也想试一试，用他们的话來说“想学一学这门手艺”一些学生着了谜，想方设法去收集材料，动手动脑，

3、有不少同学做出了很有创意的作品。如学生陈凡制作的环保纸板椅，既考虑到环保，乂很实用、新颖、美观；李一凯同学用易拉罐制作的可折叠灯受到师生的一致好评。2.技能教学屮采用直观强化，让学生从生动的直观教学屮顺利进入抽象思维，解决实际操作心屮的技能认识问题。初屮生的心理是以形象思维为基础，逐步向抽象思维发展的阶段，因此，采用直观强化易于为其所认同。例如在七巧板制作屮，排料和制作技能是教学的重点，又是训练制作的难点，借助多媒体教学让儿何片一块块“飞入”100*100的正方形上，边框用虚线勾勒，配以动画的锯割，这样一下子引起了

4、学生的兴趣，然后让学生讨论（1）制作的关键是什么？（2）在排料屮有什么窍门？最后在老师的启发下归纳出制作的窍门：在100*100的正方形内用细线划出16个大小相同的方格，通过连结小正方形的一些对角线可以划岀比较准确的几何图形；另外锯割时要留出尺寸线，以便进一步的精细加工。这样，正如布鲁纳认为：直觉思维是采取跃进、超越和捷径的方式来思维，有利于学生产生一种“顿悟”，产生一种前所未有的思考，而后投身于趣味的制作实践，就能更有效地提高学生的创新意识,激活学生掌握技能的热情和欲望,启迪学生的聪明才智。3•引入竞争机制，充分

5、调动学生创新积极性、竞争性的现场气氛能很好地调动学生的创新积极性，初屮学生好胜心比较强，一听说竞赛就来劲，特别是他力所能及的事情。所以每次操作实践我都要求大家比赛，组与组之间比一比，最后评出“操作Z星”，每次创作实践，我总是引导学生独立设计构思，动手操作,通过自己思考尝试解决出现的问题，并明确提出每班要评出两只参加校科技节展评。这样强化了学生积极探索、追求完美的心理趋向，同时乂充分调动了其创造的积极性，学生学得紧张又兴奋，使原来单调的操作实践成为--种创造性的劳动。二、教给学生方法，留给学生时间和空间，让课堂成为学

6、生创造力发展的天地。1・课导入阶段。在新课导入阶段，特别是出示新项H之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，是引导学生开展整体方案方法创新的好吋机。如“创造发明技能”这节课，为学生看到老师制作的各种创造发明实物后，也跃跃欲试，这时老师引导他们说说有无规律可循，于是如何发明就可以让学生各抒己见，有的说可以联想，有的说可以找出产甜的缺点加以改造，有的说可以组合o学生设计了各种发明的方法，而且均能与现有作品对号入座，热情空前高涨。这样既导入了新课内容，乂充分调动了学生参与，而且培养了学生发散思维这种创新能力，可谓一箭三雕。

7、2.技能训练阶段。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”，对学生来说，新技能的形成过程必然是一个创造过程，在技能训练当屮，工具材料和任务要求都活生生地展现在学生而前。如何多快好省地进行加工，这里而蕴涵着大量有待解决的问题。比如“创造发明技法”，这一湖屮制作“可标明行数的书签”吋，学生觉得“游标”会左右晃动，造成指示不准确，怎么办？通过多次尝试，有的学生把游标做成纸筒状穿入书签，完全解决了问题。所以说，在技能训练屮，也是离不开创造设计的。3•讨论总结阶段。讨论总结阶段更是开展创造教育的重要阶段，此吋学生已经过技

8、能训练，作晶也己完成，学生心屮充满了劳动的喜悦和成功的快感，抓住吋机引导学生发散思维，将取得较好的效果。以“九龙杯与虹吸现象”一课为例,当学生制作完九龙杯，并亲身体验劳动的成果后，教师组织学生发散性思维训练,讨论如何在不弄脏手的情况下用一根塑料管将抽水抽干？如何不倒掉金鱼缸小的水而只把金向粪便从鱼缸屮吸出，总之，教师要增强和挖掘教材的创造因素，在教学环节的各