劳技课中如何培养学生的技能.doc

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1、劳技课中如何培养学生的技能内容提要：劳动技术教疗是一门科学性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新精神有着极其重要的作用。我们应根据学科特点进行创新精神的培养。在教学屮，我们要努力设计有趣的导言，激发孩了们创新的动机，要重视学生体验，激发创新意识，鼓励追新求异，诱导学生创造思维，还要面向全体学生，尝试“成功教育”，也可利用家庭教存，提高学生的动手实践能力，使学生在民主、宽松、愉快的气氛屮学习，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。关键词：动手操作创新思维展示白我正文：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”对学生

2、而言，H己的潜在能力得到实现，白身得到充分开发的可能性即是创新。劳动技术教行是一门科学性、实践性极强的学科，它对于培养学生的创新精神,提高学生的创新活动能力有着极其重要的作用。那么，在劳技课的教学实践屮，我们应如何根据木学科特点进行创新精神的培养呢？以下是我的儿点粗浅认识。一、导言引趣，激发创新动机兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它标志着一个人参加某种活动的积极性。强烈的兴趣能激发强烈的求知欲望，促使学生主动地愉快地去学习，使其在学习屮全神贯注，积极思考，乐于实践。点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的愿望，

3、首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵屮蕴藏的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习z屮。导入新课的方法是多种多样的，要因人因课血宜。常用的方法有：%1展示实物法。把要学做的劳动成果先展示给学生，以激励他们耍做的欲望。如在学习《编花篮》一•课时，拿出几个精制漂亮、形状各异的小花篮展示给学生。问学生：“你们看这几只小花篮精美吗？它们是怎样编制血成的？这节课我们就来学习编花篮。”这样的导入，学生学习的欲望就很强，为成功的编织花篮奠定了基础。%1创设问题情境法。在《剪刀及其使用》这一课教学屮

4、，我就以与学生生活屮的有关内容进行提问：“同学们，再过十几天就要到新年了，服装厂的叔叔阿姨们正忙着为小朋友赶制漂亮的衣服，连爸爸妈妈也要到理发店去理发，大家想想他们都需要什么工具？学生立刻想到了剪刀。我肯定了学生的回答，但话锋一转，说：“同学们，剪刀的用处还不止这些呢？今天我们就-•起来真正认识剪刀及其使用方法”。通过导语巧设悬念，集屮学生的注意力，抓住他们的兴趣点，吸引学生积极主动地参与教学活动。半然还有谜语导入法、组织比赛等很多种方法，我们应引导学生通过“兴趣”这座桥梁，H然地集屮起全部注意力，去学习，去实践。让学生带着任

5、务在问题情境屮产生对教学内容的学习兴趣，从而很好地完成学习任务。二、重视学生体验，激发创新意识。法国生理学家、诺贝尔奖获得者辈尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创新是指正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”小学劳动与技术新课程教育是以活动为主要学习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动屮去，在做、考察、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。劳技课教学屮，每件作品的完成教师应重视学生亲身经历设计、制

6、作、改进的过程，让他们真正体验到做学习的小主人。如:《学剪纸》―课，我先出示“四方连续”和“花边”剪纸作站。可大胆放手，由学生讨论、实践、探究制作方法。大部分学生会失败，将图案剪成碎片，这时我再鼓励学生不怕失败，并适时给予点拨，观察折线，找准连接点，发现问题后再实践，找出解决办法。每节课上，从学生参与的广度看，人人应参与欣赏、探究、合作、讨论、设计、制作、评价的课堂实践活动的全过程。从学生参与的深度看,一节课屮学生自己活动的吋间占大多数，充分体现教师少讲、学生多练的新理念。我们教师是学生活动的组织者、引导者、帮助者、参与者；学

7、生参与的方式是自主设计作詁、自主选择材料、自主选择制作方法。这样，既体现了主体性原则，又体现了实践性原则。三、鼓励追新求异，诱导学生创造思维著名教育家陶行知先生曾提出：将培养创新精神作为教育的宗旨。要培养学生的创新精神，就必须要在平吋的教学工作屮善于激发学生的多元思维，经常向学生提出一些没有固定、唯一、现成答案的发散性问题，让学生思考，让他们从小就学会从不同角度去思考问题，寻求答案；而不只是局限于书本上单一的、最基本的答案。在劳技课教学屮，注重培养学生的求异思维能力，鼓励学生发表与众不同的独立见解,有利于培养学生思维的多向性，

8、激发学生的分析能力。因此，我们必须设法诱导学生突破常规，从不同角度，沿看不同的方向思考，寻求创造的各种机会，运用各种创造技法进行操作实践，学生通过实践，潜在的创造思维自然而然地会发挥出来。例如，在学习对图形进行分类的知识时，大部分同学都会想到按形状、颜色、大小等标准进行分类，