在劳技课中培养学生的创新与实践能力.doc

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1、放飞学生的创新能力光未然小学陈缓劳动技术学科是一门与生活、生产联系紧密，实践操作性很强的技术性基础学科，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生"会动手、能设计、爱劳动。"使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。它是实施教育与生产相结合，造就全面发展人才和提高国民素质的重要途径。如何在劳技教学中更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是每一位劳技教师在探索的问题。一、创设情景，诱发学生的创造欲望人脑是创造力的源泉。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新意识转化为现实的创新意识，必须要有一个

2、激发潜能，形成创新能力的环境和氛围。首先、优化教室环境，激发学生好奇心良好的教室环境对学生的健康心理的培养，起到潜移默化的作用。我抓住学生的这一心理特点，在教室的墙壁一角精心设计了能充分体现本学科特点的橱窗，给学生创造一块学习的“小天地”。橱窗内排列有序地挂满了历届学生制作的一些小作品，有大大小小、形状各异、色彩艳丽的小手帕、小枕套、绣花鞋垫、绣花靠垫、绒绣挂件、绒绣风景画等。学生一进教室就会被橱窗里那琳琅满目、形形色色的学生作品所深深地吸引住，学生的赞美声连连不断，教室里的气氛也变得活跃起来。学生个

3、个享受到了这样优美的环境，将是他们学习的新天地，在这个新天地里诱发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望，增强了学生的自信心。正如学生在小结中写道：“怀着好奇的心情来到劳技中心，看着这些精美的作品，激起了我的创造欲望。”学生只有在这充满兴趣的活动中，创新能力才能得以培养。其次、营造课堂氛围，活跃思维意识心理学研究表明：快乐、兴趣与温和、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。人在轻松、愉快的思绪下思维活跃，会自在地展示自己的才能。相信每个学生通过努力都可以在原有的基础上发展，要

4、把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的创新学习，提供一种轻松愉快的氛围。如我在《作品设计》教学时，我出示一幅“小猫头”的花样图，让学生“一图多想”，“你打算用什么针法来绣制小猫头的轮廓线”这个问题抛给学生，学生讨论后，有的学生说“用别针绣小猫更秀丽”。另一个同学说“用辫子针绣小猫更乖巧”。第三个同学站起来说，“小猫天性受人宠爱，应该用珠宝针来绣更能体现小猫的活泼可爱”。整个过程，我始终微笑着听同学们的辨论，对于那些哪怕不着边际，异想天开的问题，也

5、没动辄训斥，轻易否定，而是善于发现其闪光点，及时鼓励，以保护他们创造的火花，然后我出示预先用不同针法绣制好的小猫头作品，让学生去欣赏、去探索、去体验。一个知识点就在这样一个氛围中解决了。因为我们都知道创新意识的培养，乃至创造性的学习，对学生来讲，不在于这个问题及其解决是否别人曾提出过，而关键在于这个问题及其解决对于这个学生来讲是否是新的。久而久之，养成了习惯，也就逐步培育了创新意识。二、合理的问题设计善于提出激发性问题，即能激起学生思考的兴趣，享受思考的乐趣，引发学生学习欲望的问题。它犹如磁石吸铁般深

6、深吸引学生注意力，极大地唤起学生的好奇心。有了这样的问题，学生的思维被激活，会不自觉的走进“问题情境”，主动带着问题去思考、探究，从而与教师共同建立起琴瑟合鸣的教学环境。巧用发问技巧就是准确的把握提问的原则和方式。打破思维惯式，激发学生求新求异的激情。打个比方，一个孩子熟练的将积木按照图纸上的图形摆列出来，而你提示他随意变换几块积木的位置和摆法，就会轻而易举的获得一些从未有过的图形。这时，他会发现此方法其实很简单，只需改变原来事物或东西的位置、方向、顺序、大小就会有意想不到的收获和发现。而且，随着不断

7、的改变获得的新范例就越丰富，孩子的好奇心就越强烈。经过尝试，我发现在学生动手操作探究的过程中，引用此策略，，思维也活跃起来，逐渐走进探究的氛围中。制作的作品的创新性也有了较大提高。如在教学《小席垫》时，学生经过尝试摸索后掌握了方格编和斜格编的方法，在小试牛刀初得胜的激励下，我请同学们为自己或老师设计制作一个小席垫。在学生的操作过程中，我发现许多学生按部就班的“挑一压一”、“压二挑二”，我试着小声提示一位学生改变思路和方法，可是这位学生却始终固守着“方”和“斜”，我恍然大悟，这是新知识在大脑中延续性的反

8、映。于是，我立即请一位学生上台，让他随意抽出黑板上范图中的几根横条，在方格编中插入斜格编的编法，在斜格编中引用方格编的方法，原来的范图立刻模样大变，出现了富有节奏、韵律变化的新图形，学生先是楞住了，这时我指了指图形，做了一个小臂绕圈的动作，一些学生马上反应过来，纷纷动手调整作品。在我的提示下，部分学生还尝试对横条和竖条以及纸条的颜色都进行变化。结果可想而知，学生设计的小席垫图形各异丰富多彩。在我们提倡"让课堂充满生命的活力"的时候，就意味着要学生能主动地