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时间:2020-04-05
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1、第四章教育观察研究第一节教育观察研究概述一、概念观察:“思维着的知觉”日常观察:偶然性、自发性科学观察:有目的、有计划教冇观察法:在自然情境中,指教育研究者通过感官或借助一定的辅助仪器,有H的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。二、教冇观察研究的特点及优缺点一)教育观察研究的特点1、有明确的观察目的2、对观察对象不加任何干预控制3、有翔实的观察记录4、研究者直接获取资料二)观察法的优缺点优点:(1)可以在现象或行为发生的当时进行现场观察、记录,以收集研究资料。(2)能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料(3)在研究对彖不配合的情况下,可用观察法收集资料。(4)避免被
2、试自陈时由于被试的偏见等导致的误差。缺点:(1)观察的质量在很大程度上受观察者的能力水平及心理的影响,客观性有限;(2)对不能预知的现象采用现场观察有时难以奏效;(3)消耗更多的人力、物力、时间,不适合做大样本研究;(4)研究深度有限,结论的信度、效度难以得到保证三、教冇观察研究的基木类型1•依据观察的情境条件分为:H然情境111的观察和实验室中的观察2.依据观察的方式分为:宜接观察与间接观察通过感官通过仪器3.按观察者是否右.接参与被观察者所从事的活动分为:参与性观察和非参与性观察。参与观察法,是指研究者直接参加到所观察对彖的群体和活动当屮去,不暴霽研究者的真实身份,在参与
3、活动的过程屮进行隐蔽性的研究观察。非参与观察法,是指研究者以“旁观者”的身份,或采取公开的或秘密的方式进行的观察。4.按观察的程序、方法是否标准化而区分为:结构式观察——封闭式观察非结构式观察——开放式观察结构式观察结构式观察研究是研究者有明确的研究目标和课题,在详细的观察计划与指标体系指导下的可控性观察。吴康宁(1998)提出,研究者在结构式观察研究屮所必须做的三件事是:1.确定观察项目2.选定观察对象3.规定记录方式非结构式观察非结构式观察研究则是对研究课题取弹性态度,观察步骤与内容项目并不预先确定,亦无具体记录要求的非控制性观察,乂称开放式观察。第二节教育观察研究的记录
4、方法一、描述记录法指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为表现来搜集研究资料的一种研究方法。主要类型:日记描述轶事记录法连续记录法(一)日记描述涵义研究者要在较长的时间阶段内,反复观察儿童的行为,持续地记录变化,记录新的发展和新的行为。综合性口记描述主题LI记描述瑞士哲学家、著名教育家裴斯泰洛齐(1740-1829)2、评价优点:1)可以全面详尽地了解儿童各方面的发展。2)可以了解儿童发展的顺序和连续性。3)材料真实可靠。4)方法简便易行局限:1)样木缺乏代表性,观察易带主观倾向性。2)观察的案例有限,较难概括出一般。3)需长时期持续记录,比较费时费力。4)难以对
5、资料作数量分析。M用提示:口记描述法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究,有利于研究儿童发展的顺序和连续性。二)轶事记录法轶事记录法着重记录研究者认为冇价值、有意义的或感兴趣的资料或信息。可以是行主题的,也可以是没有主题的,随时记录感兴趣的问题,不受任何时间条件限制,事先也不需要作特别的编码分类。应用提示:教师可以将教冇过程屮发生的有意义的行为、事件记录在教冇笔记上。用轶事法进行观察,可以帮助教师分析儿童的成长和发展,了解每一个孩了的个性特征,以便有针对性地采取教育措施。二、取样记录法取样记录法指依据一定的标准选取被观察对彖的某些心理活动和行为表现进行观察或选择在特定的时间内
6、进行观察记录来搜集研究资料的一种方法。取样方法又可以分为三种:时间取样法活动取样法事件取样法(一)时间取样法1•含义研究者在特定的时间内观察和记录所发生的特定行为。(以某个时段的行为表现为样本)记录的内容①某一行为或事件是否出现或发生;%1该行为或事件出现或发生的频率如何;%1该行为或事件出现或发生的持续时间有多长。2、实施步骤1)确定观察的总时间2)确定若干观察时段3)作出所要观察的行为或现彖的操作定义,制订观察表格4)实施观察并作好记录5)幣理观察资料,并作出研究结论3、评价优点:1)省时省力,简便、客观性。2)可进行量化分析。3)可以对观察内容及过程进行更有效的控制不足
7、:(1)适用于观察经常发生的行为或现象(2)适用于观察外显行为(3)难以得到有关环境与情景的信息,观察资料难以向研究者清楚地表明某种行为发生的冇尔。(二)活动取样法以活动作为选择标准(三)事件取样法1、什么是事件取样法以特定的行为或事件的发生为取样标准,注意记录某些预先确定的行为表现或事件完成过程的观察方法。2、事件取样观察的操作要点(1)观察前,确定所要研究的行为或事件,确定记录哪些事件的发生发展过程,确定所需记录的资料的种类与记录形式,制订相应的记录表格。2)观察时,只要预定的行为或事件一出现,就要
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