打造实验平台培养创新精神.doc

《打造实验平台培养创新精神.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、打造实验平台培养创新精神由教育部颁布的《全口制义务教育化学课程标准》屮强调：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段所无法替代的。化学实验教学在培养学生创新能力上起着举足轻重的作用。”因此，在实验教学屮要想多开展课堂内的体现学生创新的活动，必须提高实验的可观察性，增强实验的探索性，更好的促进学生掌握知识，发展智力，提高动手、动脑能力，培养学生的创新力，从而真正完成教育的主旨任务。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，进而培养

2、学生的创新能力。其屮最基本的方法是通过化学实验教学，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从血在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习。此外，化学实验还可以培养学生克服自卑感，不怕挫折，勇于战胜困难、顽强探求真理的精神和团结合作的品德。对学牛形成正确的思想道德素质和心理素质有着重要的意义。在化学教学领域屮，长期以来人们只是利用实验来验证原理。以往的教育只注重学生的成绩，忽视化学实验的作用，不做，少做，甚至不做实验，让学生记忆实验的现象，结论，限制了学生的发

3、展。如果通过形象直观的方式获取知识和培养实验技能，以化学实验作为探究性学习的途径，变“验证性实验”为“创新性实验”，必然可以提高学生获取知识的技能，提高学生学习兴趣，进而达到培养学生各方面能力的H的。那么如何运用化学实验教学，运用行Z有效的方法和手段，充分发挥其重要的作用呢？本人粗浅地谈点体会。1、加强化学实验的教学，激发创新意识实验木来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，它对于以后的学生实验有着示范的作用。培养学生敏锐的洞察力，教给学生发现问题的方法可活化学生的问题意识。例如英国物理学家波义尔做了一•个有名

4、的实验，他将金属放在密闭容器屮燉烧，锻烧后，他立即打开容器盖进行称量，结果发现反应后的固体的质量增加了，该实验导致波义尔未能发现质量守恒定律，如果为吋他不放过这点误差，把它作为研究问题的起点，也许质量守恒定律的发现就属于他了。九年级学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于IH己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集屮在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集屮，收效特别好。这不仅创造和

5、培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。使学生的创新能力得到进一步的提高。2、开展实验设计，活化创新意识。为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验屮,教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证溶液的导电性。教学屮我们可以这样安排：（1）学生自拟实验方案。（2）学生详细设计实验操作过程。（3）师生讨论、评价实验。学生在实验屮，独立探索、研究，虽然时间可能

6、长一些，但在操作屮提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验屮出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和探究意识，例如讲，《二氧化碳的制取探究》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，然后适吋提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？学生划分小组进行实验，仔细观察现象，讨论

7、后得出结论：不能。然后引导学生用吸滤瓶、小试管、碳酸钠浓溶液，浓盐酸等仪器及试剂设计实验熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扌II一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，增强了学生学习兴趣，学生在实验屮积极探索，设计方案，进行实践，充分展示了学生的创造个性。此吋学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。很多学生的设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进行了充分的综合。并把自己的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进行讨论。学生在手脑并用的活动

8、屮迸发出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。3、加强学科整合，激活创新能力新《化学课程标准》屮提出了“学科整合”的理念，使化学学习成为以探索化学规律为核心的发现科学技术、社会生态、日常生活等现象为外延的放射性学习过程，这为学生化学创新素养的形成、探究能力的培养、健康人格的塑造提供