创新为本 全方位打造人才培养平台

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1、创新为本全方位打造人才培养平台　　近年来，常州纺织服装职业技术学院积极致力于引进、培养高素质的教师队伍，以队伍建设推动教学进步，从而使自身的教学结构日趋合理，产学研结合更加紧密，校企合作更为深入。实践中，学院坚持以就业为导向，强调工学结合，加强创新教育，通过积极鼓励学生参与各种纺织服装设计比赛，实现了以赛促学，大大激发了学生的学习热情，走出了一条适合纺织服装专业发展的特色教学之路。　　完善教学体制加强师资培训　　从2007年起，学院开始着手进行“家用纺织品行业协会设计师”培训站的建设工作，经过数年发展

2、，已经初见成效。该培训基地以“规范管理、积极推进”为工作方针，从制度建设入手，采取规范化的运作模式，先后制定了适合“家用纺织品设计师”职业技能培训与鉴定需求的规章制度，从制度上保障培训基地的规范化管理。培训基地的建成，在一定程度上，推进了学校“双师”队伍的建设。　　学院针对青年教师数量较多、实践经历较少、指导实践能力较弱的实际，通过制定青年教师培训方案，要求他们结合自己从事的专业教学岗位，下一线企业强化职业技能和职业素质。创造更多的机会让青年教师外出培训学习，使其不断强化自己的实践技能。如今，越来越多

3、的教师经过培训考核之后，拥有了“双师”证书，进一步提升了自身的专业素质。5　　在推进教学改革的过程中，学院深刻意识到，首先必须从完善教学体制入手。在学院的领导下，纺织服装专业率先将专业教学与“家用纺织品设计师”职业技能培训鉴定工作相结合，在此基础上建立了教学质量监督制度、教学信息联系制度、系督导评价制度、教师互评制度，从而实现了专业教学与职业技能培训鉴定信息的及时反馈和评价；在开展教学的过程中，学院充分重视职业技能培训鉴定评估工作以及实验室的日常管理，将实训基地的建设与日常管理工作相结合。同时，学院以

4、教师专业教学与职业技能培训鉴定作为学生学习和实践的重点，并且采取学生评教、教师评学的措施，确保教学质量得到有效控制，以及教学信息得以及时反馈。　　在职业人才的培养方面，学院坚持从市场实用性出发，成立了专门的专业指导委员会，并且全程参与职业教学活动。在开展教学活动前，学院会邀请业内专家共同商讨教学与职业培训鉴定工作的制定和落实。在制定人才培养方案中，突出实践能力考核，重视知识的综合运用，培养学生的创新思维、分析能力及动手能力。同时，在教学过程中，强调职业技能鉴定工作的重要性，积极宣传职业证书考核的意义，

5、并以此为切入点，开展职业技能培训创新模式的探索。　　经过不懈努力和探索，学院“创新一体化”教学模式已经初见成效，学生综合职业能力有了较为显著的提高。近年来，学生参加家用纺织品设计师等职业技能培训鉴定的人数达100%，获证率高达100%。　　实现“双证融合”推动课程改革　　“双证融合”5是深化教学、打造职业能力培养平台的重要举措之一，要求做到学历证书与职业资格证书的相互衔接、对应以及融通。从教学环节上而言，就是将高职教学中的专业知识与技能鉴定工作中的相关标准相融合，将技能实践要求与职业技能鉴定中的相关操

6、作规范相融合，从而实现高职课程标准与职业资格标准的相融合。　　学院根据“双证融合”的基本要求，将职业标准融入专业培养目标之中，明确要求每一位学生必须在获得两个以上职业资格证书的前提下方可获得毕业资格；深入分析岗位核心能力，将其引入课程体系，并且贯穿于整个教学活动中；将职业技能考核鉴定内容与课程内容相融合，将职业标准与课程标准相融合，从而使学生能够无缝对接地参与考证活动。　　为加强课程建设，学院专门邀请众多一线技术人员共同开发专业课程，将职业岗位能力所需的知识和技能、当前行业科技发展前沿的新知识、新技术

7、整合到课程中，并根据职业标准、行业需求将专业核心课程融合到专业教学中，邀请了一批企业一线设计人员从事教学工作。　　与此同时，学院不断创新教学模式，实施了现场教学和项目教学两种新型教学模式，将理论教学内容融入实训环节，在实训的基础上将教、学、做、赛等融为一体。通过鼓励学生参与具体的项目，提升他们的技术应用能力，使之形成独立工作的能力。以“纺织品印花技术”课程为例，采用项目教学法后，学生既能够在具体的项目中学习到如何完成纺织品图案平面设计、加工生产、产品质量检验等方面的实际知识。同时，能够深化对印花工艺、

8、材料处理、生产流程等方面的理论认识。此外，项目教学有利于增强学生的团队合作意识，让学生在实际工作中能够处理好和不同专业、不同部门同事之间的关系。5　　此外，学院还创造性地将全国纺织面料设计大赛与专业教学活动相结合，将职业技能竞赛与毕业设计相结合，以竞赛为载体进行职业技能培训。此举在很大程度上激发学生参赛热情，极大带动了学生参加实训的主动性和能动性，初步形成了“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色。　　打造能力培训平台深化产学研结合　　近年来，在创新人才培养