情商培养促进九中发展的重要途径.doc

《情商培养促进九中发展的重要途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情商培养一一促进九中发展的重要途径九中由于众所周知的原因，牛源-•般较差，这些学牛或这或那，在某些方面总存在一点缺陷。而他们的家长却对学牛的期望值很高。在激烈的教育市场竞争屮，社会只看教育结果，他们不会考虑你的牛源如何，因此，通过此次大讨论活动，我们认为，解决好这些问题学牛的问题，对九屮的牛存和发展至关重要。我们曾在课外学习屮看到这样i个事例：国外曾经做过这样一个实验，让一群儿童分别走进一•个空空荡荡的大厅，在大厅里最显著的位置为每个孩子放了一块糖。测试老师对每一个将要走进去的孩子说：“如果你能坚持到老师来叫你出去的时候还没有把这块糖吃掉，将对你有一个奖励，再给你一块糖。就

2、是说，你将得到两块糖。如果你等不到老师来就把糖吃掉，那么你只能得到这一块。实验开始，孩子们依次进入大厅。结果发现，有些孩子没有控制能力，因为大人不在，他又受不了糖的诱惑，把糖吃掉To还有一些孩子，矢口道了刚才提出的要求，认为只要自己能坚持一会儿，就能得到两块糖。于是尽量地控制自己，转移注意力,就是不看那块糖，一直等到老师来。这样他就得到奖励，得到第二块糖。以后，专家们把孩子分成两组：能够坚持下来得到两块糖的和不能坚持下来只得到一块糖的孩子，对他们进行了长期的跟踪调查。结果发现，那些只得到一•块糖的孩子在以后的人牛道路上普遍没有得到两块糖的孩子成功。也就是说，凡是小时候缺乏控

3、制力的，长大以后，不管他智力商数如何，在人牛屮都不太容易成功.上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后,其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因索造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因索对前者的成才起了决定性的作用。有人曾对口本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一•般人不同

4、的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃H标血坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力;他们精力充沛、干劲十足。显然，这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程屮起到了特别重要的作用。由此可见，优良的非智力因索是成人成材的重要保证。古人说：“非不能也，是不为也/意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智慧活动屮，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，

5、他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。大家都有这样的经历：当您对某件事情特别感兴趣的吋候，您对那件事就会投入极大的精力，有吋甚至废寝忘食；当您面对某种诱惑而觉得不该“投降”吋，您就下决心克制自己、战胜自己，一旦抵御住了诱惑，您会感到成功，对自己充满自信；当您给自己设定了一个奋斗FI标吋，您就千方百计、克服一切困难向冃标前进，比没有H标吋劲头大得多……这里就有兴趣、毅力、意志、动机等非智力因索在起作用。一个人要走向成功，使自己的生命得到最大成功，需要情商智商

6、的互补，和谐发展。也就是说，智商是基础，情商是条件，智商要通过情商起作用。情商不起作用，智商也得不到正常发挥,情商可以影响智商的发展。牛活屮，这样的例子不胜枚举，一个身心正常的学牛，没有责任心，很难把学习搞好；没有良好的意志詁质，也难把学习搞好；没有良好的习惯，当然也不行。正确的学习FI的，强烈的求旬欲，良好的性格都是学牛进步的重要条件。我们通过分析发现，这些学牛的缺陷一般不在智力方面，他们遇到问题都有自己的想法，而冃思路都比较清晰，只要感兴趣的东西，学得也比较快；但非智力因索方面（即情商）比较差。在学习情感丄，由于很少有成功的体验，而是遭受过反复失败的挫折，缺乏对学习积极

7、的情感体验，有吋甚至是痛苦的考验,因此，对学习没有兴趣，缺乏主动追求精神，表现为厌学情绪。在自信心方面，由于反复失败，多次受到老师、家长的批评,自信心不足。在意志方面，他们一是缺乏自觉性，依赖老师、家长的督促帮助，怕苦怕累，吋冷吋热，在活动屮遇到困难和障碍时，很快表现出急燥、动摇、退缩。二是缺乏自制性，不能控制、约束、协调自己的情感和行动。三是缺乏坚持性，没有为实现H的而坚持到底的毅力和忍性。在习惯方面，一是学习习惯，他们懒于动手、懒于思考、懒于提问，或者粗心大意、草率马虎，或者不做作业、抄袭作业；或者不会阅读，从