培养问题意识是促进有效教学的重要途径

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1、培养问题意识是促进有效教学的重要途径【摘要】在课程改革呈多元化的今天，实现有效教学的方法固然很多。在通过长期的实践与探究后，笔者认为重视培养学生的问题意识，是促进有效教学的重要途径，而如何培养学生的问题意识则是一门复杂的“教育科学”。【关键词】问题意识；有效教学；重要途径【中图分类号】g632【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)04-0120-02课堂教学的有效性指通过课堂教学使学生既获得增长又获得发展。即通过师生的课堂活动，学生在表达能力，思维能力、实践能力、创新能力有收获、提高，其核心是重

2、视发展学生思维能力。而问题意识是一种独立性、创造性、批判性的思维品质。在教学中，学生的问题意识表现为在认识活动中，经常意识到一些难于解决的，感知疑惑的问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。能培养学生的问题意识无疑对有效教学有很大的促进作用，但是，在目前的课堂教学中，许多教师的问题意识却很淡薄，表现在：1问题设计目标不明确教学目标是我们上课的灵魂，课堂提问必须以教学目标为指南，脱离这个灵魂就是一节无效的课。2问题设计缺少启发性在课堂中充满了大量的是非问与填空间，“好不好？”、“对不对”的毫无意义的是非问，以及

3、牵牛式低效的填充式发问，充斥着课堂，这样的提问没有多大意义，对培养学生思维能力效果甚微。3问题设计不能面对全体在很多的课堂上，教师的问题设计是只关注“好”学生，而忽略大多数学生的现象，或者出现极为显浅的问题设计，没有挑战性的提问，使学生对老师提问兴趣不高，学习也失去兴趣。4问题设计形式单一很多课堂之所以听起来索然无味，很多时候是出现在课堂上只有一个“声部”及师问生答上，使得课堂教学形式单一。著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。因此，在表现课堂教学的有效性中，引导、培养、唤起学生的

4、问题意识，有着非常重要的意义，具体体现在：4.1能充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。学生在学习过程中，有了问题的意识，就能投入自主学习的状态里，有了这种意识，学生就会在老师引导下，自觉地去表达、论证，促进课堂教学的有效性。。4.2激发学生学习的兴趣。在探究式的课堂教学中，老师恰如其分的提问与设疑，如“一石激起千层浪”，激起了学生的学习欲望和好奇心，或者学生在自主学习中发现的，提出的，“平行教育观”告诉我们，同伴提出或发现的问题更能激起学生的学习兴趣，因此，问题意识所创造出来的思考的情境促进了学生的学习兴

5、趣，孔子云：“知之这不如好之者，好之者不如乐知者”。学生学习兴趣浓厚了，也促进课堂教学的有效性。4.3有利于培养学生的创新能力。爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人类的好奇心是产生问题意识的心理根源，而有了好奇心，学生就会产生许多的问题，并自己去解决这些问题，而问题的发现本身就靠很丰富的想像力和创造力，正因为如此，才有有了许多梦想的乐园，因而没有问题意识谈创造性成了无源之水，无本之木，更不用说学生创新能力的培养了，培养学生的问题意识，培养了学生的创新能力，更促进课堂教学的有效性。4.4有利于开发

6、学生的批判性思维，培养学生的反思的能力。学生的批评性思维，就是学生在学习过程中对前人的观点、定理、思想进行质疑或多角度地进行思考、反思。而这种反思型批判性的问题意识往往是打破常规的定型模式，超越传统的思维定势，把思考的思路指向新的领域新的角度。牛顿创立著名的牛顿力学，达尔文提出举世闻名的“物竞天择，适者生存”的进化论观点，都是他们带着问题，大胆地审视前人的认识、思路和方法的结果。比如，我们在担任初中语文教师的六年中，常鼓舞学生，引导学生评论、反思文章中的思想、人物，学生就会在老师的设计提问中大胆表达形成自己具有创新

7、见地的阅读个性。如对苏轼的《记承天寺夜游》中的最后几句“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳”的教学中，我提出“有人说此处尤其是一个‘闲’字，抒发作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨，你完全赞同吗？”于是学生纷纷各抒已见，有的说：“此处应抒发作者那种乐观旷达的生活态度。因为身处逆境自有这般心境，实在难得。”有的说：“此处还抒发作者一种满足感。因为在我看来，他应感觉人生几何，身遭贬谪，背景离乡，还有如此美景相伴，有一种满足感。”还有的说：“作者最后表达的还应带着一股清雅、悠闲之意，一种超尘脱俗的潇洒……”。学生的思想经

8、老师用一个小问题的点燃，意引发如此独到的看法和对人生态度的探讨，实在是难得。既然培养学生的问题意识意义如此重大，那么，如何培养呢？以下是笔者的见解：4.4.1培养问题意识，老师要先有问、会问。那么，教师怎样问才问得有艺术，能唤起学生的问题意识呢？（1）问在有疑之处。教师的问题设在学生有疑之处，才能引起探究的兴趣。学生的有疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有