对学生习作类同的思考（教师论文).doc

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1、学生习作类同的思考现在学生的习作普遍存在类同的现象，究其症状是教学方式造成的。一、习作要求过高。习作耍求过高表现在：立意耍求过高;对语言的要求过高；用整齐划一的提纲来要求学生习作。二、忽视学生之间的差异。三、阅读教学中缺乏好词句的品评与感悟。四、缺乏想象习作。避免习作类同的现象，我认为要做到：一是习作一定要有想象空间，要有开放度，开放性越大，类同习作就越少。二是教师要上好指导课，善于拓宽学生的思路，这样学生的习作才会是多样化的。我曾经接手过一个班，在第一次习作批改吋，我改到一篇让人惊喜异常的作文，一件小事写得生动曲折，令人回味。改着

2、改着，我发现第二篇、第三篇……类似的作文越来越多。这么一改全班有30多人写的作文几乎一模一样，只不过写的物品不同、人名不同，改得我心烦作呕。事后我弄清楚了他们这样写的原因。原來是前一任老师为了让他们应付考试，教给了他们一条同类作文的写作捷径，就是叫他们将《折尺》中的人名及物品改变一下，速成自己的作文。我弄清了事情的原委，在以后的作文教学中花了不少力气，才改变了这一“速成现象”。学生习作的类同，究其症结是教学方式造成的。一、习作要求过高容易出现类同作文。小学语文教学，其实都是在培养学生的听说读写能力，但往往是每一次的习作都不能彻底，不

3、能让学生具备写某些方面文章的基本能力。往往是在低年级，老师就提高要求，结果是到了高年级还是不能达到要求。提高要求确实可以造就儿个好学生,写出一些好文章，但是往往是牺牲了很多学生的习作兴趣。过高的习作要求主要表现在：首先是习作的立意要求过高。小学生习作应该写自己的生活或者自己熟悉的生活。既然是写自己的生活就难免琐碎一些，但是这些往往是教师不允许的。习作好像就是为了写“有意义”“有价值”的事物，突出表现美好的情感。我们看看鲁迅等大家的文章，总是在一些生活小事中表达自己的人生愿望和心情。我们这些人看了同样受到很多启发。让学生去追求一些美好

4、是没有错误的，关键是这些美好要用孩子的眼睛去发现，用孩子的语言来表达。盲目的高要求，把孩子逼迫到用自己的笔写别人的生活，也就没有了自己的语言。大家都这样写，也就有了千人一面的现象了。其次就是对语言的要求过高。除了耍求语句通顺以外，还有教师自己的耍求。教师不按照习作要求指导写作，不能每走一步都踏踏实实，从低年级写话到高年级成篇作文，中间需要有一个个的阶段，要能允许学生稚嫩语言的存在。教师对语言的要求,导致很多学生盲目模仿课文或者作文选中的语言，结果很多习作就出现小孩子说大人话的现象。再次就是用整齐划一的提纲来引导要求学生习作。从孩子学

5、写作文开始，我们老师就用整齐划一的提纲来引导学生写作。这样的作文教学能创作出“百花齐放”的场景吗？我觉得还是我们太注重文章的结构了，我们知道在学生作文的时候有一种潜意识，有了完整结构的文章才是完美的。这其实是教师对作文教学的个人认为造成的，如有个教师让学生读了《钓鱼的启示》这篇短文，耍求孩子回家后写一篇读后感之类的文章，许多学生是这样写的：“我读了《钓鱼的启示》这个故事深受教育，有些想法想说，一会儿听这个，一会儿听那个，你就太没有主见了。我觉得你应该先了解课文内容知道作者写了什么，然后再分析父亲的做法，最后就说出了我在实际生活中遇到

6、的“诱惑人的鱼”的具体事例。如果你认为还不彳亍的话，就继续与人讨论下去，总会有所得的。”我看完了之后问这些孩子：“什么是主见？”孩子答不上来，再问：“这是你口己的想法吗？”孩子说是老师指导的。我看见老师让孩子把一些重点词语，女口：主见，先，再，然后，最后，所得等词语写在纸上。看过之后，我心里真不是滋味，作文指导必不可少，但是这样详细的指导，连一些重点词语都设置好了，孩子还能有什么创造，还能有什么自己的思维？二、忽视学生之间的差异出现类同作文。学生之间的差异是有的，因为家庭背景不同，学生的阅读背景就不一样，对语言的感悟能力也不一样。因

7、为性格不同，学生对生活中事件的感悟能力、体察能力也就有所不同。如果教师不能看到这些差异，不能利用这些差异，而是一味耍求学生向好的学生看齐，就会出现班级中大家都模仿好学生作文的现象。我认为在小学低年级，学生刚开始写作文，类同没有什么。这就像一粒大豆的种子，刚刚发芽时都是两个花瓣，等到一定程度，有适宜的水分，有湿润的土壤，两个花瓣就会千姿百态。刚开始因为模仿有点类同是很正常的，会模仿的人也是天才。到高年级就不能再有类同了。怎样避免这种现象呢？我认为有两个方法可以试一试。其一是“作前少指导，作中多指导。”作前老师的要求越少越好，这样对学生

8、的束缚就越少。等到学生的草稿写好，老师在班上现场评点上、中、下水平的学生的作文，公开修改三两人，让大家对照自己的作文找毛病。即使是同样的题目，也不会出现类同的现象。其二是“鼓励个性化的作文。”一定要大力表扬个性化的作文，只有这样才会让