对“小学生数学学习过程”的几点思考.doc

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1、对〃小学生数学学习过程"的几点思考•小学数学论文■教育对〃小学生数学学习过程〃的几点思考江苏南通市郭里园新村小学(226001)陆燕［摘要］学生内化数学知识的过程是一个动态过程，我们要让学生在小学数学学习过程中经历知识的产生和发展过程。通过"问题情境〃、〃动手操作〃、〃赏识激励〃、”合作探究”、〃实际应用〃等途径，培养学生初步的探索和解决问题的能力，从而促进学生的发展。［关键词］小学数学学习思考［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)26-091学生内化数学知识的过程是一个动态过程，学生只有亲身参与这个过程,才能真正掌握和理解数学技能、思想和方法，

2、才能获得数学学习体验，才能形成独立解决问题的能力。_、让学生在〃问题情境〃中学数学〃学起于思，思源于疑〃。数学的心脏是问题，教师应创设适合教学内容的问题情境，使学生融入与问题有关的情境中，诱发学生在〃问题〃中学习数学。例如，教学苏教版小学数学第九册〃解决问题的策略〃时，我预设了以下情境:〃李奶奶为了方便养鸡，想用15根1米长的栅栏围成一个长方形的鸡圈，谁能最快帮助李奶奶想想办法?比比谁的办法多？〃问题刚提出来，学生就积极地开展讨论了,很多学生还拿起纸和笔进行了列举。然后,我把部分学生列举的内容进行展示,让大家观察比较，看看哪个格式符合题目的要求。由此引出本课的课题：解决问题的策略列举。学生对

3、贴近生活的问题情境感到自然、亲切，他们感觉数学知识就存在于生活中，他们完全沉浸于自主探究、欲罢不能的二、让学生在〃实践操作”中学数学学生的动作思维在思维体系中占优势，教师要充分创造机会，引导学生在〃操作〃中学习数学，让学生在摆一摆、量一量、拼一拼或画一画等一系列操作活动中进行知识的探索，在手脑并用中提高思维的灵敏性。例如,在教学第四册"有余数的除法（2）〃时，我组织学生利用直观学具进行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看还剩几根，然后组织学生讨论，剩下的7根为什么不是余数；同样的方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份或4份后，剩下的根数又是什么情况。学生通过操作、观察、比较这

4、一系列活动，初步感知〃余数比除数小〃这一规则。这样教学,学生的注意力集中且持久,比教师直接将这规则讲给学生听效果好多了。三、让学生在〃赏识激励”中学数学赏识学生在数学学习中非常重要，小学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，引导学生在教师〃赏识〃中学习数学，能大大提高学生学习的主动性和积极性。例如，在教学第七册〃乘法简便运算〃的"25x24"时，首先让学生自己思考计算方法,接着在组内进行交流，最后总结汇报。学生积极举手发言：25x4x6二600、25x(20+4)=25x20+25x4二600、25x8x3=600我对有独特算法的学生进行了即时的赞赏:〃你真了不起！“

5、〃你太有才了！〃〃你真会动脑筋！〃学生的学习热情顿时高涨，纷纷投入接下去的学习。教师的及时赏识与鼓励激发了学生的思维，这样充满生命活力的课堂肯定是高效的。四、让学生在〃合作探究”中学数学教师要充分相信学生的潜能，积极鼓励学生自主观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动,引导学生在探索中学习数学，让他们在交流互动中相互帮助、启发、解答,与不同认知水平、智力水平、思维水平的学生实现互补,共同提高。比如,在教学苏教版小学数学第十一册〃比的基本性质"时，我考虑到学生已有商不变性质和分数的基本性质的学习经验，于是设计了四次合作探究的活动:（1）填表（轻声读例题,了解意思后单独填写表格,同时把比值相等的式

6、子填入相应的横线上）；（2）讨论（联系〃分数的基本性质〃和〃商不变的性质〃，小组内讨论〃比〃有什么特点和性质）；（3）交流（交流比的基本性质及获得这个概念过程中的体会）；（4）应用（运用比的基本性质进行化简X学生在整个活动过程中始终处于共同交流、合作探究的状态中,学生的思维在碰撞，思路得到了拓展，学生也在体验学习成功的同时提升了竞争意识和团队精神。五、让学生在〃实际运用"中学数学教师应引导学生学会从数学的角度提岀问题,将所学的数学知识运用到解决生活问题中去，进而用数学的方法去化解问题，使学生在〃运用"中学习数学，培养学生的创新意识和实践能力。例如，教学了第十二册〃有关打折的实际问题〃后，我设

7、计了实践练习：〃儿童节快到了,学校准备买240个气球布置教室，走访了几个超市，了解到的优惠政策是：乐天马特可以打九折，世纪联华是’满50个送10个’，欧尚是满100元送10元。如果你是学校的负责人，准备去哪个超市购买比较省钱?"学生在贴近生活的情境中解决实际问题，不但可以体会到数学与生活的联系，同时能运用数学知识解决问题，形成了解决实际问题的能力。总之，数学教学就是要让学生在学习过程中去感受数学、操作数学、探