对前置性学习的几点思考.doc

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1、对前置性学习的几点思考保康县实验小学官德芳前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性学习不同于以往的“预习”。它是有目标指导下的自主学习。是为新课做预备、做铺垫、做指引。它在传统预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性，它属于备学的一部分。一、前置性学习要求。前置性学习内容不要过多或过于具体，应该给学生留下足够的空间，还不能给学生太多需要动笔完成的内容。如果内容比较具体单一，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流，同样也充分发挥

2、学生的主体作用，也是以生为本。前置性学习的内容是多元的，难度是适中的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。1、难易要适中。要注意编写的起点要低，因为是预习内容，老师不在身边，而且是自己独立完成，所以在难易上要把握好。再者学生的基础不同，要考虑到不同层次的学生都能做，都能有所收获。应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次、知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中的前置性作业。2、导向作用。前置作业要体现下一节课老师上课的大概思路。通过前置性学习让学生学会自主学习，梳理课本的内容，可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学

3、生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，对重难点有个清楚地认识，对要学的内容进行过滤，使得上课听讲时有所侧重。3、具有趣味性。趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、调查的、操作的等,也就是说作业既要有书面的,也要有口头的;既要有动口说的,也要有动手操作的。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到学习的乐趣。4、体现开放性。合理开发教材资源,深入挖掘智力潜力,注重发散思维的前置性作业布置，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。5、体现有效性。能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好

4、的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。二、前置性作业的设计形式。1、将数学活动作为前置性作业“认识100以内数”课前准备：读下面的一段话，给半分钟时间，数一数，你能朗读多少个字？你能默读多少个字？（省略阅读材料）小组内互相检查，看看数对了没有。记录：我半分钟时间朗读了（）个字。我半分钟时间默读了（）个字。想一想：通过这个活动，你知道了什么？这样的一个数学活动让学生在阅读中数数

5、，将数数快乐地融入到了活动中。数，作为一种感受，让学生乐此不彼。课堂上学生还让我也读一读，也想数数我半分钟能读多少个字，欲与老师试比高。2、将资料收集作为前置性作业“认识人民币”课前准备：面值仔细观察，并把它的样子大概画出来去超市找一找，大约是什么商品的价钱（不用买）正面反面100元50元   20元   10元   我的发现：学生对人民币的样子是有大概的认识的，这样的准备是为了让学生更认真地观察人民币，收集它的特点，同时对不同面值的人民币能买什么样的物品有个大概的了解，对人民币的大小感知也在收集过程中初步建立起来，为实现先学后教做好了充分准备。3、将具体的知识经验作为前置性作业“100以

6、内数大小的比较”课前准备：请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。9、13、43、68、100我选的两个数○○○○我的理由我的发现我的其它例子：这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还有有一定难度的。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。4、将调查研究作为前置性作业“年、月、日”课前准备：（1）我调查的年份是   年。写出每月的天数，再合计算出总天数。月份123456789101112天数（2）我的发现：A数一数，一年

7、有几个月？一年有多少天？B哪几个月是31天（大月）？一年中共有几个月是31天（大月）？C哪几个月是30天（小月）？一年中共有几个月是30天（小月）？(3)你知道吗？二月份是多少天？你知道什么叫平年，什么叫闰年？(4)你还知道哪些关于年、月、日的小知识吗？请写下来。这样的一份课前调查让学生在观察年历的基础上作记录，了解了大月、小月。对于问题，学生可以自己通过上网查询或查其它资料知道相关的知识，比起传统的老师在课堂上讲得口干