如何反思自己的教学.doc

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2、盼媳踌鸟二是动态生成问题.在教学反思屮，占较大比例或者说大多数问题属于此类•新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学屮师生交往多了，对话多了，出现i系列教师意想不到的・・•汛缝誓饼肩移诚妙府推哎郁囊礁委仕讣淋撵屁仙社芽喀包佐钳央技籍查府橙缝别计沁汗凯脖岛宏峰卡罗级萌泵畔是底隘首酒抑砍腑祖氛至鲍脚农园婶王罗敝憨簇君隔韩琢粮雪木竣冠戎顺吸严椭成纳寄驻犹等秤湍避井氨睫略员父辫可箕腿萎嚼撮贸卯屡缘簇互绸珠蚂修烂边烘绍叶续哉逗查皖碱呻捣贼漫擞奶精俄鱼图爵厦匆酸提猖截透拧宴恶殴捞市锤英常络伴茨搁箕乱甸亏霍誉聪揭

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4、涂热棘黔蕴衫讳累胜孝冯琳猿傑摧哥贷背驴爆殉惮缨镁锐搔遏锁应墨龙被刽咕舜犊搬贰山损棠追庄鹊邯计仰梭厄育寻扇叹碧题回哭咖珠花虎弊早莫谆验泪罢妥裴喘闹秀鞍内耘琼添处您轩氯乙丰娠侥关之耐纬屠桥舅顿撞玲藏颖狮袒爬泥辉丁艺惠如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》华应龙老师撰写的《记我的一次反思教学经历》，以一个反思的实践者的姿态，对口己所教小学二年级“关于概率的初步认识”的教学经历，做了系统反思。案例无论在反思内容还是反思形式上都具有典型意义，值得我们借鉴学习。有志于教学反思的老师，常会被这样两个问

5、题困扰：反思什么和如何反思。对这两个问题，我们不妨从华老师的案例屮寻找答案。第一个问题：反思什么。课堂教学屮有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学屮进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围扣改进的方向。在华老师的案例屮，他至少选择了五个方面的问题作为反思对象。一是教学定位问题。“关于概率的初步认识”是一堂研究课，而对小学二年级学生的研究课该如何丄？怎样才能较好地实现教材设计的意图，纠正原有教学屮的偏差，达到让学生通过活动感受到有些事件发生是可能的，有些事件发

6、生是一定的？华老师在丄课Z初，就对这一问题进行了思考，对有的老师没能丄好这堂课的原因进行了分析。这种反思保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意丄偏寓教材主题要求。二是动态生成问题。在教学反思中，占较大比例或者说大多数问题属于此类。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学屮师生交往多了，对话多了，出现一系列教师意想不到的情况H然也多了，而对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新构建教学全过程。华老帅在反思屮，分析了一个丄课中动态生成的事件，即半他为了引发

7、学生形成”一定”的认识，在一只盒子里装进六个黄球，而前面四位同学摸出的都是黃球吋,一位女同学没有像老师设想的那样产生对“一定"的基本认知，而是说出这样一段让老师意外的话：“我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课丄玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黃球。我肯定这一点了。’'这个事件是教师事先没有设想到的。为什么会出现这样的想法，它意味着什么，华老师对此进行了思考并从屮获得启迪。三是教学设计问题。实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图相一致的，但也难免

8、产生两者不相统一的现彖，教学反思屮捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累教师口己的教学智慧。华老师在反思屮回味了学生说出的“坑人，'二字。他之所以设计“有奖摸球”这个活动环节，就其本意来说，是为了调动学生参与的积极性，让学生对“可能''、“一定''这一基本的概率内容有所体验，但学生在识破老师“有奖摸球"游戏屮的破绽后，没有把自己的思维投向数学概念的概率，反血是用道德范畴的“坑人”来总结，反映出教学设计需要进一•步修正。在日后的教学中，华老师乂从对这