培养思想品德课的兴趣助力学生成才.doc

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1、培养思想品德课的兴趣助力学生成才“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，特别对于学生来说，由”好“和”乐“所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力，所以兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。因此，在教学屮，教师要特别注重情感教育，培养和激发学生的学习兴趣，并加以正确引导，助力学生成才。那么，怎样利用情感教育，培养学生的良好心理，激发他们的学习兴趣呢？下面就结合我多年的教育教学实践,谈谈自己的看法。一、注重平时的情感交流“感人心者莫先乎于情“。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感

2、、友好感、亲近感。那么学生就自然而然地会过渡到喜爱你所教的思想品徳课了，达到“亲其师，信其道”的效果。在思想詁德课的情感教学实践屮我体会到，以师牛的友情为基础，可以唤起学生学习兴趣，学生对某位教师情感越深，就越喜欢听他的课。反之，受教师冷淡或厌恶的学生会不理睬或抗拒老师的要求，在学习上表现为不求上进。因此，在教学中要通过举行师生沟通活动等形式优化师生关系，加强师生情感交流，拉近师生的心理距离。二、注重课堂教学屮的情感渗透(1)在课堂教学中，以言激情。学生们正处在个性发展的关键性阶段。教师语言表达得好坏直接影响学生心理发展。如果教师在课堂教学中,对全体学生都以优美的语言来激发，这样学生的学习

3、积极性会大大提高。如果教师在课堂教学上对学生呵斥，特别是对后进生鄙视，学生心理受到极大的挫伤，自尊心没了，学习兴趣也就随Z消失。因此，教师首先应该加强自身语言能力的训练，这关系到鼓励学生，尊重学生，有意识地创设良好的语言情景，激发学生的学习兴趣。（2）在课堂教学中，以行激情。以行激情是指教师的行为，尤其是课堂教学中的举手投足筹行为对学生心理产生不同的影响。得体、优美、幽默的举止让学生感到教师端庄严肃而又亲切自然，妙趣横生，让学生注意力集中，专心听讲。否则会影响学生的学习兴趣和学习效果。（3）在课堂教学中，以物激情。以物激情是指教师在课堂教学中合理、恰当地利用图片、录音、幻灯、录像、多媒体等

4、实物，科学、巧妙地进行直观教学，促进学生直接思维、主动参与，沟通师生知识信息、情感信息的传递。借助这些实物，给出情景动机，让学生产牛良好的求知欲，激发他们的学习兴趣。三、注重学习冃的教育把培养和激发学生的学习动机、兴趣渗透到整个教学过程中，使学生把学习思想品德课视为乐趣。这样，学生的学习就自然而然地成为发自内心的需要。如我在教授“我知我师”时，在课前专门设计“教师访谈”活动，通过访谈让学生全面地了解日常生活中的老师，增强老师形象的亲和力，消除对老师的神秘感，拉近师生之间的距离。这样，在课堂教学时不但顺利地完成了教学任务，实现了教学目的，而且也激发了学生的学习兴趣。四、利用学生的好奇心青少年

5、正处在兴趣的高峰期，好奇、好学，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣。在教学中有意识地引起学生的好奇，使他们对所学知识从一开始就发生兴趣，以激起学生探索知识的欲望。如我在教学“严也是一种爱”时，我说“严是爱，松是害，不闻不问要变坏。”父母教育子女要严，才能使子女永远立于不败之地。但由于子女与父母两代人的关系，容易产生代沟，子女对父母也容易出现逆反心理，我们应如何认识代沟，怎样认识逆反心理,如何正确处理这些矛盾呢？由此引入新课。这样的导入引发了学生对代沟和逆反心理等问题的好奇心，激发了学生带着问题主动地参与到了本课新知识的学习中。五、注重教学评价

6、在学牛的心里，教师是最有威望的人，他们的言行都会对学牛的成长带来很大的影响。在学习上，得到表扬，学生们会非常高兴，同时会积极主动地学习。受到批评，则容易产生消极情绪。因此，教师要特别慎重地使用批评，更不能斥责挖苦学习差的学生。在思想品德课的教学中，我信奉孩子是夸出来的理念。因此，我总是刻意寻找每个学生身上的亮点，进行赏识教育，让他们始终相信“我能行”，从而激发他们的学习兴趣。六、发挥课文插图的形象作用现行教材根据课文内容设计了许多引人入胜的插图，其冃的是借助图画的形象作用，以可感的情景激发学生的兴趣，达到教学的目的。教学中,教师做到一“挖”画面讲了什么，内在含义是什么，告诉我们什么道理。二

7、“活”，努力使静止的画面动起來，人、事、景、物跃然纸上。三“扩”,将画面的内容加以扩充延伸，充实画面的内涵和外延。通过看画而、想问题、讲道理的过程，激发学牛的学习兴趣。总之，我们耍想方设法地激发学生学习兴趣，日的是让学生认为比较枯燥的思想品德课并不枯燥，让学生们想学、乐学、主动地学，把他们不想学习的行为转化为想学习的动力，助力学生成才。（甘肃省定西市通渭县李店中学）