课例教学设计-反思 赵会玲.doc

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2、贻“、二>,471一O识砂卓沏侗All认能孤通丄啲12.AmH3.//创设情境激趣导入1•孩子们，今天看你们这么乖，老师给你们带来了…份礼物，你们看是什么？是的，气球在牛活屮是很普通的东西，今天这个气球可不一般,它有着神奇的魔力，它能让…个孤单无奈的病人感到被关爱的幸福与快乐。想不

3、想去认识它？2•过渡，板题，引导齐读课题。1.齐声答：气球。想。2•齐读课题。兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，初步建立语言和形象的联系，为进…步学习语言奠定了基础。趣味识字乐中获知1.提出要求后范读课文或学生自由读课文，画出牛字词。2.利用各种游戏识字。1・读文。2.个别汇报。3.认读。听读识字法是…种以无意记忆为主的识字方法，力求学牛与生字的反复多次见面，來达到识记生字的H的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。同时，通过多种识字方法使识字不再枯燥，让学牛学习的快乐因子在游戏屮激发岀來，达到快乐识字的H的。1.整体感知：这篇课

4、文写了一件什么事？2•学习课文1、2自然段。(1)出示科利亚躺在病床上的照片，引导学1.学牛采取自己喜欢的方式再读课文，汇报。2.(1)找出相关句段，汇报。再读课文感悟文本生找出相对应的句子。（2）岀示第…自然段（适时引导学牛理解什么是“传染病”和“谁”指哪些人。）引导学生说感受。（3）此时的科利亚不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们…起游戏，他只能十什么？根据学牛的回答，出示句子“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户/引导学牛•换位思考谈感受，引读，感悟科利亚的孤单、无奈、寂寞，感受科利亚的没意思。（相机板书：真没意思）师：此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？3.

5、学习课文3、4自然段。（1）师：正在这时，科利亚突然看到了什么？相机播放第3自然段的录音，引导学生做可爱的笑脸，并想…想科利亚看到这个气球心（2）自由读第一自然段，谈感受。（3）感情朗读，感悟科利亚的孤单、无奈、寂寞，感受科利亚的没意思。3.读课文3、4自然段后回答：他看到一个红气球在窗前停了…会，还-J：--下地动起来，气球上画着…张笑眯眯的小脸。（1）同桌”说。读书活动层次不同，形式多样，注重在读屮展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学牛思之于情，读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。发挥想象，同桌交流，给孩子提供一次语言发展、里会想什么？同

6、学们通过这个气球想对科利亚说什么？同桌互相说一说。(2)理解“一下子”的意思，体会科利亚心情的变化。(3)教读长句子。(4)体会科利亚高兴、激动的心情：师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文屮的句子来说一说？(5)课件出示两张图片对比，相机板书：高兴地笑了。4.学习第5口然段。师：这仅仅是一个气球吗？这个红气球还代表着什么？从文屮找答案。相机出示填空，感悟同学之间的情谊。(2)变化快。(3)读长句子，注意断句。(4)读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。4.还代表同学们对科利亚的问候和关心。齐读这段话。创造的机会。拓展延伸升

7、华情感1•师：此吋此刻，你也一定有好多话想对科利亚说，赶紧拿出你的气球卡片，写上你的心里话寄给他吧。(配上轻音乐)2.指名读，贴卡片。1・写话。2.个别读。通过写话，学牛知道了去关爱别人，达到育人的H的。1•师：你们真是有激情总结布置作业爱心的孩子，我想有你们的祝福，科利亚一定会很快好起来的。学了课文我们知道了这个红气球不但代表了同学们对科利亚的问候和关心，还代表着同学之间的…份友情，我想只有人与人之间团结、友善、和睦相处，我们的社会才会变得更加稳定、繁荣。就像歌词里唱到的•样：只要人人都献出…点爱，世界将变成美好的人间！（相机板书：关心友善）2.没写好的同学课下继续将自己

8、的祝福写在卡片上，讣气球带去你的问候。继续写话。这样的总结，有利于学生明了人与人之间要团结、友善，和睦相处，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。对学牛进行了德育教育，将社会主义核心价值观落到了实处。作业的布置有利于学牛对文本更深入的理解。板书时22窗前的气球关心真没意思气球简笔画高兴地笑了友善教学/活动反思《窗前的气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚牛病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学牛什么道理，却充满着温馨的友