苏教版六年级上册数学教案 百分数的意义教学设计.doc

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1、百分数的意义［教学内容］教科书第98——99页例2、练习十九第1——3题。［教材简析］木节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活屮有着广泛的应用，现实批界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习屮投篮次数和投屮次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表屮分数的大小作出判断。第二层次，将表屮的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。

2、在“试一试”与练习屮进一步完善和理解百分数的意义,初步体会百分数与分数、比Z间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。［教学目标］1.知识与技能：使学生在现实的情境屮，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.过程与方法：使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。3.情感、态度与价值观：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程屮，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。［教学重点］理解百分数的意义，会正确读、写百分数。［教学难点］体会百分数与分数、比的联系与区别。［教具准备］课件;课前布置

3、学生收集生活屮的百分数。［教学过程］一、创设情境，导入新知。谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？（姚明）这里有一项关于姚明的数据统计（出示）据统计：姚明在XBA比赛屮的罚球命屮率一向很高，前两个赛季罚球命屮率高达81%,但上赛季下降到了78.3%0（两个百分数用红色表示）教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？（出示课题：认识百分数）教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？学生说一说自己的看法。二、例题教学，引出概念。1.出示例题，引发探究。例1:学校篮球队组织投篮练习，王老师对其屮

4、三名队员的投篮情况进行了统计分析。教师：我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）姓名投篮次数投屮次数李星明2516张小华2013吴力军3018教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？学生独立思考，并在小组屮交流想法。纟R织学生在班级屮进行讨论，学生可能会提岀不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占一投篮次数的几分之几（投屮的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2.初步理解百

5、分数的意义。学生独立计算三名队员投屮的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）让学生说一说16/25、13/20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的儿分Z儿。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投屮的比率高一些？学生自主探索比较的方法。纟R织学生在班级屮进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大,或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们部改写成小数再比较大小。谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：64/100表示哪两个数量比较

6、？表不哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说65/100、60/100的实际含义。提问：现在能很快看出谁投屮的比率高一些？学生：张小华投屮的比率高一些。说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。提问：百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课木99页“试一试”上面的内容。纟R织学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法。提问：百分号相当于分数屮的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。学生照样了表示出65/100、60/100,先写出来，再读一读。提问：读百分数时要注意什么？说明：百分数不读作

7、"一百分Z几”，而要读作“百分之几。”提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的"百分率”作铺垫）教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长）师：如果老师要求写1-个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。学生1：我写了5个，我完成了50%学生2：我写了7个，我完成了70%教师：如果不肓接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？学生1：我还有70%没有完成；学生2：我写好的接近50%；学生3：……