苏教版六年级上册数学教案 百分数的意义和读写（1）教学设计.doc

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1、百分数的意义和读写（1）教学内容第98页例1和试一试、练共几课时一练和练习十九1--3第几课时课型新授教学目标1.使学生再现实的情境屮，初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。2.是学生经历百分数意义的探索过程，初步体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。使学生再百分数描述和解释生活现象的过程屮，体会百分数与生活的密切练习，增强主探索与合作交流的意识。教学重难点重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。难点：体会百分数与分数、比的练习和区别。教学资源学生经

2、验：百分数的意义以分数和比的知识为生长点，学生再前面已经理解了分数和比的意义。背景资料：《生活屮的百分数》教学准备：PPT一、提纲:预习设计1.什么是百分数？找一找生活屮有哪些百分数。2.百分数通常写成怎样的形式？该怎样读写?可以举例说明。二、学习体会。学程预设导学策略一.交流预习作业。（预设3分钟）【板块一】先组内交流预习作业，后全班交流。以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。二、预习拓展引新。（预设1分钟）【板块二】学生认定学习内容和学习H标。师:课前让同学们找

3、生活屮的百分数，找着了吗？今天我们一起來学习百分数的意义和读写。（板书：右分数的意义和读写）三、自主尝试解答。（预设12分钟）1.创设情境，引发探究需求。根据教师提示，学生独立思考，小组交流，全班汇报。1.①出示：在一次射门大赛中,项H姓射屮次数贝克汉姆19欧文43郝斯呈21根据现有的数据你能看出他们三人谁射门更准吗？为什么？（不知道射门次数）②电脑继续呈现：三人的射门次数。项冃姓名射屮次数射门次数射中次数占射门次数的几分Z几（射屮的比率）贝克汉姆1920欧文4350郝斯基2125师：现在可

4、以比较了吗？补充数据，出示表格：师：观察这张表，我们三人射屮次数各占射门次数的几分之几？W：观察这张表，我们三人射屮次数各占射门次数的几分之几？师；能一眼看出我们三谁的射门水平最高，谁的射门水平最低吗？你打算怎么办？（通分）师：三个分母为100的分数表示什么。屏幕显示：贝克汉姆射小次数占射门次数的2.自己动手，尝试探索百分数的意义。从自己找的百分数或老师提供的百分数屮找出一个自己觉得很有意思的百分数，并说说（1）这个百分数是（）和（）比较的结果。（2）这个百分数表示（）是（）的（）。3.自学P9

5、9百分数的读法、写法。学生交流，正确构建百分数的意义。四、即时巩固内化。（预设8分钟）1.基本练习，全面理解百分数的意义P99练一练【板块四】1.进行练习，然后全班校对，汇报在练习屮出现19/20o欧文射中次数占射门次数的43/50o郝斯基射小次数占射门次数的21/25o师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较）师：因为便于比较，日常生活屮产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）师：这三句话屮的百分数都表示什么呢？板书：都表示射屮次数占射门次

6、数的百分之儿2.在充分的小组讨论的基础上全班交流。得出百分数的意义。师：因为百分数便于比较，在日常生活小应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示）师：从自己找的百分数或老师提供的百分数屮找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，得出：（1）这个百分数是（）和（）比较的结果。（2）这个百分数表示（）是（）的（）。3.交流口学感受。4•师：欣赏了这么多的研究成果，你他道百分数表示什么了吗？板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，师：这句话屮有儿个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数Z间的一种关系

7、，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概2.自己动手，尝试探索百分数的意义。从自己找的百分数或老师提供的百分数屮找出一个自己觉得很有意思的百分数，并说说（1）这个百分数是（）和（）比较的结果。（2）这个百分数表示（）是（）的（）。3.自学P99百分数的读法、写法。学生交流，正确构建百分数的意义。四、即时巩固内化。（预设8分钟）1.基本练习，全面理解百分数的意义P99练一练【板块四】1.进行练习，然后全班校对，汇报在练习屮出现19/20o欧文射中次数占射门次数的43/50o郝斯基射小

8、次数占射门次数的21/25o师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较）师：因为便于比较，日常生活屮产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）师：这三句话屮的百分数都表示什么呢？板书：都表示射屮次数占射门次数的百分之儿2.在充分的小组讨论的基础上全班交流。得出百分数的意义。师：因为百分数便于比较，在日常生活小应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示）师：从自己找的百分数或老师提供的百分数屮找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，得出：（1）这个