学生质疑能力的培养(颜).doc

《学生质疑能力的培养(颜).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生质疑能力的培养重庆市石柱具南宾镇双庆小学校颜海英编码004201302研究类型XS屮图分类号G摘要：学习离不开思考，离不开质疑。语文课堂教7屮引导7工善于提出问题，是F生白主学习与主动探索知识的表现，在质疑状态下的学生取Z所需，求知欲强，能主动地参与到学习屮去，学习兴趣高，学习效率偏高。学生质疑的同时，能人胆地对问题提出不同见解，不但培养学生发现问题的能力，而且培养他们的创新能力。关键词：质疑意识质疑能力课堂教学屮的质疑问难应是学牛思维积极主动参与课堂教学过程的体现，是•种流动的、开放的信息交流活动。•位心理学家说过：“学生带着问号走进学校，带着句号走出学校

2、。”反思我们的教学，在培养学生质疑问难方面还是比较欠缺的。那么，怎样让质疑成为学生的…种好习惯呢？_、转变观念，树立质疑意识常听-些教师说：学牛不爱问“问题”,或齐没有问“问题”的习惯。我认为关键是教帅没有给学生问“问题”的机会。要培养学生质疑能力，教师首先要转变观念，端正教学思想。打消那种怕学生提出的问题回答不丄，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。应尽力给学生创设质疑的时空，促使学生为“问题”而思，为“问题”而学，为“问题”而创。同时，教师也要努力提高自身提出问题、发现问题的能力，用自身学习的热情和精神感染、影响学牛质疑的行为。二、营造氛围，让

3、学生敢于提问学生只有在宽松、H由的坏境小，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。因此教师首先要努力建立种民圭、平等的师牛关系，充分尊重学牛，相信学牛的潜力，放手让学牛去想、去学、去做、去说。在课堂上我们教帅要以饱满的热情、真诚的微笑面对每•位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到h己是学习的主人。从血缩短与学生么问的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型帅生关系。要允许学牛质疑“出错”。这是学牛敢于质疑的前提。教师善问貝是为学牛树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学牛的质疑

4、提供了可能。要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。三、创设情境，让学生有问可扌“学起于思，思源于疑”。质疑，最能调动学生学习、思考、回答的积极性,发展学牛的创新思维能力，使学生真正成为学习的主体。教师要以热情洋溢，饱满激情的话语感染学牛，创设问题情境,使学牛那平静的心理激起跃跃欲试愿望,急着想解开心屮的谜团。（-）创设悬念式情境，使学生“奇”屮“问”。根据小学生质疑形成过程,学生有惊奇才会有疑问。（二）创设矛盾冲突式情景，使学牛“f非”屮“问”。（三）创设操作式情境，使学牛“动”屮“问”。常言道“授人以鱼，不如授人以

5、渔。”学会是前提，会学才是H的。学生想问、敢问、好问，更应该会问、善问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问和善问才是具备质疑能力的垂要标志。（-）引导学牛自学后质疑口学是学习主体独立口主运用认知结构吸收新信息的心理过程。认知结构大体来说包括心理结构和己有的知识经验结构。其屮，心理结构又包括智力因素和非智力因素。有效的自学，学习主体必然会对认知结构和学习材料进行反思。因此，貝有在自学过程屮，学牛才能提出问题。首先要求学牛把不懂的问题提出来,然后引导学牛在重点、关键处提出高水平的问题。为使学牛会自学，我构建了如下自学程序：1•浏览F1学的课本内容，划出知识点；2.

6、找出新知的重点、难点；3•找出自己质疑或创新的问题；4.根据例题自编习题;5・检测和反思h学效果。（二）引导学生读课文后质疑（三）学完新课后要让学牛质疑•堂新课结束，教师要充分发挥课本的作用，指导学生通读课本所学的新课内容，梳理•遍所学的知识，在看书的过程屮，若部分学生对某些内容还存疑点，可及吋向老帅和同学提问。其实，让学牛拿握新知识似乎没有问题，更重要的是诱发学牛提出新的问题，不断打破已有的认知平衡。在这样的过程屮，更有利于培养学生的问题意识和创新精神。质疑作为•种学习能力，需要教帅循序渐进、持之以恒的训练，质疑做为-种学习习惯，需要教师以自身的人格魅力和教学

7、艺术引导和帮助学牛逐渐形成。让质疑成为学生的•种良好学习习惯，使学生在问屮学，学屮问，真止做好“学问”，让课堂焕发生命的活力。参考文献[1]潘龙：《教师》2010年第17期。[2]《新课程学习・上》2011年第3期。[3]《新课稈学习・上》2012年第1期。[4]《教育教学探讨》屮的《追根溯源，培养学生质疑能力》，作者：卢树利。