学生数学质疑能力的培养.doc

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1、学生数学质疑能力的培养学生数学质疑能力的培养数学学习中学生常常会遇到问题，通过思考、提出问题，或同学之间讨论，或老师的启发指导，从而解决疑问，是质疑能力、探索能力提高的过程。“学起于思，思源于疑”，“问”是思维的开端，是创新的基础；“质疑”是社会发展的源泉，是科技进步的动力。现代教学提倡学生主动发现问题、提出问题，学会质疑问题，进而分析和解决问题。因此，在数学课堂教学屮渗透“质疑”，能够调动学生学习数学的自觉性、主动性、积极性，促进学生去发现、去探索创造。笔者对学生数学质疑能力的培养有以下想法。一、课堂上如何培养学生质疑能力课堂上，教师耍善于引导学生思

2、考，激发他们质疑，培养学生提出问题的能力。即使课堂上不能及时解疑的问题，也可以让学生做记号，留作课后解决。学生的问题能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境氛围。只有在良好的气氛中，才能鼓励学生质疑，发表不同意见。教师要创设一个充满理解与宽容的心理环境，保障学生心理的安全和自由，使学生大胆质疑。如果学生的质疑得不到教师的认可，反而经常遭到批评、讽刺、挖苦，那么学生的质疑欲望和行为就会受到压制,久而久之就没有学生再敢质疑了。因此，教师在数学教学中，要建立起相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，构建充分交流、自由交往、民主讨论、彼此激励的环境。

3、二、课后学生自主学习中自我培养质疑能力课后的学习中，学生也会遇到疑问，这时他应想办法解决这一问题，同样耍经历思考，提出质疑，多问为什么，自我培养质疑能力。学生积极参与质疑是一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程。教师应鼓励学生以类似于科学研究的方式主动地去获取知识、应用知识,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。研究性学习是数学自主学习的主要形式之一。学生在源自于内在需要的积极参与过程屮不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我。而质疑是着力于学生的学，鼓励学生以科学研究

4、的方式主动地获取知识，提出疑问，解决问题的有效“原动力”O它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，有益于学生加深对知识的理解和掌握，提高其他的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识。总之，教者应创设更多的机会，让学生在疑中学、疑中问，进而达到在疑中乐，在快乐中学好数学。