如何培养学生的倾听能力cm.doc

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1、新课程中如何培养学生的倾听能力自新课程实施以來，我们欣喜地发现:孩子们变得活泼了』H子大了，敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了,课堂气氛活跃了。但活跃的背后，我们不难发现学生身上显示出的浮躁.我们经常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完.其他的学生却高高地举起了手，大声嚷到:“老师，我來，我来……”当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异II同声地叹起气來.垂头丧气，根木顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自C的事……凡此种种，不山得引人深思.在活跃的课堂上，学生光有表达是不够的，

2、如何倾听别人的意见也是一种朿要的学习技能，也是学生综合素养的体现.学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程。开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行.那么,如何引导学生学会倾听呢？一•创设情景，激发倾听.事实上，需求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的.教育专家安尼福來斯特常说:”你的教室将很少有完全的宁静，分亨和交流是轻松气氛的关键.新的发现和受到的新的成功所带来的强烈喜悦，会引导学生急切倾听下去的兴趣.课堂气氛是决定教学质量的垂要因索，

3、良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通教师训以运用新颖实效的教学于-段來创设课堂教学情境.激发学生倾听的兴趣，如把音乐、编课木剧等引入课堂.教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识，探求真理的热情与潜力，是课堂气氛紧张而不死板.活跃而不紊乱.新教材中引入了许多小学生喜闻乐件的卡通形色，有许多鲜艳的插图.老师要充分利用这些索材激发学生的兴趣,也可以利用谜语、故事等引入，诱发学习兴趣,再结合教学内容适时开展各种形式的游戏，比如扑克算24点，竖式接力赛，开火车【I算比赛和表演提问等來吸引学生的注意力，

4、并根据学生生理，心理特点，结合课题引入故事这样创设情境，可提高学生学习的兴趣，使之产生倾听下去的强烈愿望，这样可收到很好的效果.二•明确目标•引导倾听.倾听是一种技巧,更是一种修养，一门艺术.它是一种复杂的心智活动，有了倾听的欲望和热情，并不代表学生会听了,山于小学阶段学生年龄偏小，以貞观形象思维为主，他们对抽象语言极不敏感，往往不能长时间保持注意力集屮，另外，他们的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢自己说，而没有耐心去听别人说，因此课堂上往往是一名学生在冋答问题或阐述自己的观点，而另外的学生知在干别的

5、事情，或发呆，或摆弄文具盒,或乱画着什么，好像这不关他的爭.这时，教师要耐心仔细地对学生加以引导，让他们带着思想去倾听，如：“你听明白他说的话了吗？”、“你知道他说的是什么意思?”、“你能帮他解释得更清楚吗？”、“你能象他这样阐述你的观点吗？”等。用这些问题去提醒学生注意倾听，使学生在听中激起思维的火花.把同学们的发言经过选择、消化，转成自LL的东西，实现听的H标.三•教给方法，善于倾听.教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？学生对认识比较模糊，教师应该给孩子一个具体的，可操作性的、纽I化

6、了的要求.我在教学屮就明确提出了“学生倾听要做到五心”即倾听时要做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言.都要听清老师和发言人的毎…句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要尊垂别人，要听完别人的话,再发表自己的见解;三要细心，当别人发言有错是，学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法;四要虚心，当别人捉出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人惫见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、”听”、“思”并重

7、，相互促进.四•以身作则，示范倾听.教师是学生心目中的偶像，教师的一举一动会给学生带來潜移化的影响，要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样，当学生发言的时候，教师要“无置”加入他们的听众席，真诚地和他们八起倾听,同时用非语言信号或语言信号同学生做积极地信息交流.非语言信号包括交换眼神，侧身倾听、举H凝视、含笑点头等，语言信号可以说出表示支持或鼓励性的语言，如“听得最认真，这可是尊重别人的表现啊!”、“这么一点小错谋都被你听出來了,真是金耳朵呀!”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还加进了自

8、己的想法，多棒啊!”、“我被你说服了”、"你说得有道理”、“你的见解很独特!”、“你的思路贞•清晰!”等等。当学生感到老师在倾听自己的发言时,定会对口己充满信心.同时也会采用同样活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的冋馈.五•恰当评价，鼓励倾听.正确适当评价是调动学生积极性的更要因索,也是培养学生倾听的重要手段。所以教师千力不要吝淌你的赞扬,要让学生品尝到认其倾听的甜头，获得成功的喜悦咸功的满足感，如经常说：“你