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1、中学物理教学参考投稿邮箱1105665663@qq.comVol.41No.llNov.2012中学物理教学参考中万zwcan.com粉『学参考澡例点浮一实验总结弹力的大小与弹簧软硬程度有关,与认知结构的重组学习者学习的发生主要在解决认知弹簧的拉伸长度有关冲突或认知心理不平衡时认知结构发生改变的过程分组实验探究弹簧因此,教师在教学过程中应有意识地设计问题情景或弹力与形变量的关系教学活动,激发学生的认知矛盾,引起学生的注意,调如图所示,用悬挂动学生的认知驱动力,来促进学生主动积极地进行知钩码的方法给弹簧施加拉识建构,从而形成科学的物理概念力系统静止时,弹簧的弹在弹力产生的原因和条件
2、的教学设计中,分两个力等于所悬挂钩码的总步骤来引发学生的认知冲突,促进学生的学习一是重,弹簧的长度及伸长量利用生活素材引发认知冲突先是播放运动员撑竿跳可从刻度尺测出的视频,让学生比较竿子在形变过程中和恢复形变后结论总结实验表明对运动员的力的作用,从而得出只有在物体发生形变在弹性限度内,弹簧的弹力的过程中才对接触的物体存在弹力的结论二是利用和弹簧伸长或缩短的长物理实验的直观性引起认知冲突通过压缩的弹簧对二度成正比,即一,其中接触的小车有作用力,而压缩的橡皮泥对接触的小车图是弹簧的劲度系数,单位没有作用力,从而得出只有发生弹性形变的物体要恢为不同材料的弹簧劲度系数是不同的,它反映了复
3、形变,才会对与其接触的物体产生弹力的作用通弹簧的软硬程度这个规律是英国科学家胡克发现的,过这两层的设计,学生顺利地分析归纳出了弹力产生叫做虎克定律的原因和条件设计意图让学生通过合作探究,亲身经历探究挖掘实验功能,探究物理规律过程,培养观察能力、动手能力和分析能力物理规律教学,必须让学生明确物理规律是怎样课堂实录两人为一组,学生亲自动手,兴趣形成的观察和实验是物理学的基础物理概念的建立高涨与物理规律的发现,都是以实验现象为基础,以实验事七、教学体会实为依据在课堂上用实验寻求、验证物理规律能让学《弹力》的教学设计是笔者在年参加杭州高生对这些规律有深刻的印象,加强对物理模型的理解中物理
4、录像课评比的一节课期间,得到校内老师的同时,还能培养学生的物理兴趣,活跃课堂气氛悉心指导和帮助,感触颇多,收获极大弹力的方向判断是《弹力》教学中的重点有些老创设真实情景,获取真实体验师在讲解时都是直接将结果告诉给学生,但却没有解《弹力》作为一节概念课,概念的形成是这节课的释原因笔者仔细分析教材后认为,弹力的方向是由弹重难点物理概念的学习首先是从观察开始,从而形力产生的原因决定的发生弹性形变的物体要恢复原成一种定性的认识感性认识是学生进行思维加工以状,才会产生弹力因此,弹力的方向显然也就是形变形成物理概念的基本材料,观察是激发学生学习的动恢复的方向但很多物体的形变非常微小,难以辨别
5、机和兴趣的有效活动感性认识不足,是学习物理概为此,笔者设计把水球缓慢压在塑性板上,让学生观察念的主要障碍因此,要使学生更好地形成正确的物到水球的形变和塑性板的形变,从而分析压力和支持理概念,应使学生获得必要的、充分的感性认识这就力的方向通过简单、显明的实验现象,使学生清晰地要求教师必须设计一个适当的教学情景,借以引导启判别出弹力的方向对弹簧的弹力与形变量的关系教发学生挖掘问题、思考问题、探索事物的共同特征和学设计,笔者将验证性的实验改为探究性实验先让学本质属性生用不同的力拉同一根弹簧,得出弹力与形变量有关在形变概念的教学过程中,教师创造条件,组织接着又让学生把两根软硬程度不同的弹
6、簧拉伸同样的自制小弹簧实践活动,让学生进行实验探究弹簧、橡长度,得出弹力与弹簧的软硬程度也有关最后让学生皮泥等不同物体的形变,使学生从活动中获得一些感设计实验探究弹簧弹力与形变量的关系在物理实验性知识接下来,教师又通过激光光点的移动放大桌过程中,教师充分挖掘实验功能,注重培养学生的观察面的微小形变、细管中液面的升降显示玻璃瓶的微能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,从而小形变,让学生观察到桌面、瓶子等坚硬物体的微小启发学生的思维,使学生积极主动地获得知识形变,从而使结论直观可信在这一过程中,教师着重参考文献引导学生进行观察和思考,达到了解现象、取得资料、陈彦龙新课标下的物理
7、实验教学初探析月中学物理提出问题的目的教学参考,,引发认知冲突,建构科学概念【〕徐立海,黄君明物理教学中的“引发认知冲突的策略”物理概念的了解、形成和掌握,是一个复杂的认「〕物理教师,,识过程这个过程既需要以认真观察为基础,更要通「」黄星殿物理概念教学过程的探究〔大众科技,,过分析、综合、抽象、概括等思维活动才能达到理解物理概念的本质建构主义认为,学习的过程是学习者「张木锋“形变与弹力”探究性教学案例〕物理教学探由于新旧知识经验之间的冲突而引发的概念转变和讨,,一忽一
