教学设计、教案与说课.ppt

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1、说课一、说课的起源及界定二、说课的类型三、说课的作用四、说课的程序、步骤五、说课的内容六、说课与授课的联系与区别七、说课应注意的几个问题一、说课的起源及界定说课最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。我国当前对“说课”的界定有很多种：1、“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。2、说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解

2、、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。3、说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，说课是讲课教师对教学课题的设计与分析。4、所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其

3、对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。5、说课是指"在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。"6、说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课的重点在于“说理”。7、说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解，学情的分析，以及教学的设计等。8、

4、说课，是执教者面对同行和专家，简要介绍教学设计、说明设计的依据，阐释教学的创意，描绘教学的蓝图。9、所谓说课，就是教师在有限时间内（大约是课堂时间的三分之一到四分之一左右）用简要精确的语言，讲述自己对所教学的这节课教学内容的理解，还包括教法、学法的选择，教学过程的设计及其设计的理论依据。着重向别人说明“教什么”，“怎么教”以及“为什么这样教”。10、“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论

5、依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。这些界定共同的信息就是：1、授课教师；2、在一定场合（大多是在有领导、同行或评委的半公开场合）；3、规定时间内；4、用口头语言系统的讲解；5、自己对某次课题的教学设想及其依据。二、说课的类型1、从说课的内容分，可分为整体性说课和专题性说课。2、从说课的目的分，可分为教研型、汇报型、示范观摩型、考核竞赛型等。3、从说课的时间分，可分为课前说课和课后说课。------三、说课的作用----为什么说课1．有

6、利于提高教师素质2．有利于理论联系实际与实践的结合3．有利于营造教研气氛总而言之：提高教学效率和效果四、说课的程序-----怎么说1、自我介绍2、说课（如五介绍的内容和顺序）3、答辩五、说课的内容----说什么分两大块来说第一大块：说教学设计1、课的指导思想：结合新课标、教学环境、条件等来进行。2、具体设计的内容及依据（1）教材分析：分析教材通常分三步：第一步：分析教材地位。第二步：确定教学目标。第三步：确定教学重、难点。（2）学情分析：学生的身心特点、兴趣爱好、学习状态、技术掌握情况等。（3）教法和

7、学法分析：说教法就是说运用什么样的教学方法，方法之间如何组合，为什么要采用这样的教学方法。说学法时必须说明三个问题。一是在这节课中要让学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种学习方法的。（4）教学程序：主要是指本节课的教学环节及时间分配，一堂课的教学环节一般有复习、新课讲授、巩固练习、课堂小结、布置作业等。每个教学环节中的每一个层次都需要说明教什么、怎么教、为什么这样教，用多少时间等。第二大块：说本次课设计的创意、创新和特色。自己或他人以前上这节课的

8、亮点和问题，本节课的改进或探索，预期的效果和情境，应对的策略和预案，绘制理想的蓝图。特别提醒：说课没有僵化的模式，其内容不必包罗万象，应有所侧重，详略得当，洋溢出教学理论素养。六、说课与授课的联系与区别（１）共同点和联系说课是讲课的基础和保证。其相同点在于二者都是一节课的教材。（２）区别①目的不同。②内容不同。③对象不同。④方法不同。⑤行为性质不同。⑥条件不同。⑦时间不同。⑧所属范畴不同。七、说课应注意的几个问题1、分清说课与备课的关系。2、注意时间的把