合作学习在高中物理教学中的应用探究

《合作学习在高中物理教学中的应用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【学习策略】【才·智】合作学习在高中物理教学中的应用探究辽宁凌源●乌艳春高中时期本来就是一个压力大的时期，同学们对于各个学较采用方差分析，设定P

2、合作意识有了学习物理的积极性，是我们物理教师必须要深入研究的重大课明显的提高，相对来说对照组的合作意识提高情况不是很理想，题之一。两组比较差异有统计学意义即P

3、者发现，通过建立一种合作的模式应用求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个于物理教学中，收效良好。通过合作学习，同学们对物理学习的态人责任的互助学习活动。通过研究我们发现，在合作学习的教学度明显改善，其对物理的兴趣要明显提高，伴随的物理学习成绩模式下，同学们对物理学习的兴趣和积极性有了极大的提高。合也有了很大进步。作模式中采取划分小组的形式，小组间都是自己的同学，交流起一、研究资料与研究方法来比较自由，没有压力感，各个同学都能畅所欲言，提出自己的见(1)一般资料。随机选取高中11级高三(9)班和高三(10)班解和对知识的整体认识，使学生们的主人公

4、意识增强。而小组间两平行班级，其中(9)班作为实验组，(1o)班作为对照组，两组学的比拼，小组间的竞争，充分地调动起学生们的积极性，也带动了生在物理成绩、性别等方面比较差异无统计学意义，即P>O．05，课堂的气氛，使得同学们对物理的学习兴趣得到提升。具有可比性。与此同时，伴随学习兴趣的提升，同学们的合作意识和团队(2)方法。对实验组实施合作学习的方式进行物理教学，对照意识也越来越强烈。由于组间的竞争，使得同学们加强了组间的组实施常规物理教学。经过一学期的教学模式执行后，对学生进互助。对于成绩不太好的一部分同学，组员都会积极地给予帮助，行调查问卷的反馈。选择专业的调

5、查人员，对学生学习物理的兴在课上和课下积极辅导。并且为了整体提高成绩，每个人都愿意趣、合作意识以及物理成绩做出调查问卷。调查者不得向同学们分享自己的学习心得和有效的学习方法。由于每个人的责任分提供任何提示，答完问卷后当场收回，做统一整理分析。明，使得同学们责任感加强，自私的毛病得到改善。与此同时，也①合作教学模式。1)每堂课结束后，要求每个学生要对本堂锻炼了同学们语言方面的能力，同学们觉得自己肩负着责任，同课的知识进行一遍整体梳理，并根据自身隋况进行个人总结，能试学们的自主意识也随着加强。着向别人做出讲解。2)组建互助小组。老师按照学生的性别、性格、由于学习物理态

6、度的突然转变，同学们由以前的感觉困难、成绩等方面的特性做出合理分组，形成组间的互助，学生之间有针对物理不感兴趣、觉得物理枯燥乏味，转变为热爱物理、觉得物理对性地交流，并安排小组之间进行竞争。3)责任安排。对于安排好世界非常精彩神奇。在自主学习的基础上，同学们可以互相交流的小组，每个组员对应相应的责任。4)内部自评。对于互助小组，要心得，集百家之长，“强者”带动“弱者”，整体的成绩就出现了步步定期进行内部人员互评及自评，发现问题，针对问题进行解决。提高。因此，各个同学之间的差别越来越小，各人皆在原来的基础②常规教学模式。要求学生们做好课前预习，课堂中认真听上得到提高

7、。这样，同学们学习物理更有信心，兴趣也随之增加，讲，课后进行复习，完成作业，对不懂的问题询问老师。形成了一个良性的有效循环，对于物理的教学十分有价值。实验组与对照组的对比情况如下：总结：合作精神自古就得到推崇，将此法应用到教学中也具实验组：异质分组——组员间积极互动，互相依赖；组员有有积极的意义。它不但提高了同学们的学习积极性，也加强了同明确个人责任——共享领导；强调互相交流——对组员和小组学们的合作精神，使得同学们学习成绩也相应提高。这样，同学们负责。在良好的氛围中快乐学习，在学习中快乐成长，促进了学生综合对照组：随意分组——组员间无依赖；组员无个人责任——素质

8、的提升。指