探究合作学习在化学教学中的应用.doc

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1、探究合作学习在化学教学中的应用在创建高效课堂环境下，探究合作学习在化学课程中成为一种必不可少学习方法。它在促进全体学生全面发展的同时，又发展了学生的个性特长，促进学生间良好合作关系，培养学生的创新精神和创造能力。但是由于一些化学教师缺乏对探究合作学习正确把握，表面化、形式化理解其意义，教学实践中出现了偏差，只是流于形式的合作学习，影响了学习品质的提升，没有达到合作学习的实效。那么在化学课堂教学中如何运用探究合作学习谈几点想法。1探究合作学习含义1.1小组或团队为完成共同任务，有明确的责任分工的互助性探究学习。1・2学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩

2、驳，从而取得共识的一种学习形式。1.3以小组合作为基本组织形式，系统利用教学中动态因素间的互动关系，使学生在互动中完成自己知识建构的一种学习方式。2合作学习的形式2.1课内探究合作学习。课内探究合作学习有小组讨论、小组实验、小组竞赛、辩论活动等。在课堂教学中创设适当的问题情境,充分应用合作学习策略引导学生主动探究，显得很有必要。这可使学生完全参与到学习过程中，真正成为课堂的主角。教师作用不再是一味传授知识，更重要的是为合作学习提供一些可视、可感的教学素材和多媒体资料，让学生产生一种渴望学习愿望，并借助同伴的力量彼此构建所耍学习的知识和概念。同时化学实验对于化学课程冃标的全

3、面实施具有重要的作用，很多实验的原理，实验步骤要求学生自己设计，这样运用合作学习策略进行实验设计训练，使学生思维互补,设计优化，科学思维能力得到培养提高教学效果。为此教师首先要对学生进行实验设计程序的训练，以免设计时盲耳，同时，教师应引导学生从实验原理是否正确，实验方案是否合理等方面加以评价，引导各小组对英他小组的方案提出质疑，各抒已见。2.2课外社会实践合作学习。课外合作学习有调查与研究活动、收集资料、制作化学小报、家庭小实验等。为让学生用化学的视角去观察牛活，牛产和社会中的各类化学问题，体验学以致用的乐趣，根据每一个单元知识内容和对学生能力培养的目标要求，指导学生小组

4、在课后合作完成小论文、调查报告等。如通过电视、报纸收集近口所在地区空气质量口报，家庭水状况调查。再如：围绕“水的污染”可以开展一系列实践活动，可以组织学生从图书、报纸、互联网等媒体上搜集有关水污染的知识和情况报道，并按工业污染、农业污染和生活污染作分类整理，与同学进行交流，对水污染有理性认识学生通过一系列的课外合作实践活动，不仅丰富了化学知识，提高了调研、分析、写作、实验等综合能力，增进了小组的凝聚力，更重要的是从中体会到了学有所用的乐趣。3实施合作学习应注意的问题3.1掌握合作学习的实质。合作学习必须确定合理的合作学习任务，有效激发学生的合作意愿，让学生积极主动承担合作

5、学习任务，明确分工，协同交往，共享合作成果。在课堂教学中，创设适当的问题情境，充分应用合作学习策略引导学生主动探究使学生完全参与到学习过程中，真正成为课堂主角。教师不再是一味地传授知识，更重要是为合作学习提供可视、可感的教学素材和资料。特别对于化学实验、原理、步骤要求学生自己设计，小组屮所有成员成为完成某一学习任务的献计献策，共同活动，使学生思维互补，设计优化。只有这样学生才会感到轻松愉悦、全身心投入，在合作中相互启发，并发出智慧火花。在化学教学中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的，有价值的而且以个人能力难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行讨论交流

6、，并交换意见，共同探究合作完成，教师还必须选择恰当时机进行合作学习，如方法多样时学生思维困难，意见不统一时。关键在于教师提出的问题是否能向学生提供真正合作契机，是否有真正合作价值。3.2独立自主学习是合作学习的前提。合作学习离不开独立学习这个前提。如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往学生的自立学习能力将丧失，走向社会以后将难以独扌当一面。在化学教学中，当教师提出问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生进行小组合作学习，在组内交流自己的看法，达成共识，“统一”意见后，再次作交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识。总之，采用探究合作学习对提高学生对化学

7、学科的兴趣和成绩，以及使学生在化学课堂中获得积极的情感体验都是有帮助的。但是合作学习并不是万能药，教师采用合作学习在化学课堂中进行教学时也常常会遇到各种问题和困惑，但对于不同地区，不同生源的学校、班级如何有效地实施合作，有待今后不断研究、尝试和反思。