小学语文教学论文分组自学分类点拨分层达标-人教版新课标-精选文档.docx

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1、小学语文教学论文-分组自学——分类点拨——分层达标人教版新课标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会

2、出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学策略的研究主要是借鉴“小组学习”这一教改经验，结合探索实践中的体会，加强教师点拨指导策略的内容。下面结合《狼牙山五壮士》一课的教学，来谈谈我们的做法：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最

3、初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、分组自学——自学辅导，暴露学情要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观

4、察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。⑴科学设疑，指导方法。在教学《狼牙山王壮士》第2课时时，教者设置了这样三道自学题：①课文分几部分来写的？哪些内容写得比较详细？②仔细读这几段，画出描写五壮士语言、动作、神态的语句，想一想表现了五壮士什么精神？练习有感情地朗读。③为什么把这几个部分写得很详细？这三道自学思考题紧扣住本课知识点（详细和略写）进行语言文字训练，又有利于培养了学生的能力（朗读能力、分析理解中心和重点段关系的能力等），在本课的教学中牵一发而动全课。由于第3题中学生理

5、解为什么要详写有一定的难度，教师在思考的方法上进行指导，提示学生从文章的中心入手理解。科学地设置自习题，指导学生自学方法，学生主动积极，取得理想的自学效果。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。⑵组内交流，分层辅导。听课时，笔者认真监测了第三学习小组交流辅导的情况：小组长首先提出交流的要求①提出学习中的疑问。②互相帮助，理解的同学辅导

6、讲解。然后按规则展开交流。一位同学提出为什么详写不理解时，小组长组织另外两个同学讲解，自己也进行补充。怎样有感情地朗读，产生了激烈的争论，结果谁也没有说服谁。通过交流辅导（特别是在同龄人之间，且缺少权威因素）学生畅所欲言，尽管有些内容理解不一定十分准确，有时不能形成统一的意见，但学生普遍都产生了强烈的求知欲望。同时，通过辅导，帮助后进生打好了下一步学习的基础，小组争论中也激发了他们潜在的竞争意识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小

7、声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。⑶自学总结，及时反馈。自学结束，小组长根据讨论的情况，认真填写“分组自学”情况汇报单，交给老师。从分组自学中，可以看出小组长的作用是至关重要的。教者培训了小组长学会如何组织自学，如何组织交流，如何组织辅导，如何检测作业等，提高了小组长的组织能力，使分组自学得到有效的调控。填写“分组自学”情况汇报单：第4页第4页_________班_______学科自学情况汇报单学习内容________学习时间__月___日第_____课组长成员自学题自学情况

8、1、自学后初步理解，组内意见一致的题目：2、部分同学初步理解，帮助后统一意见的题目：需要帮助的同学：3、部分同学初步理解，讲座后意见仍不一致的题目：共_______