新课改下如何上好一堂讨论课.doc

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1、新课改下如何上好一堂讨论课摘要：新课标要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。目前，讨论已是大家乐于采用的一种教学方式，但要使合作学习达到有效的目的，还需注意一些教学环节的设置。关键词：精心组织问题设置充分准备适时介入竞争奖励制新课标要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际教学中，许多教师对合作学习的本质理解不深，只在学习的形式上下功夫，没有真正达到合作学习的效果。我认为，要上好一节讨论课应注意以下教学环节的设置。一、精心组织好学生新课程指出：小组学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互

2、助性学习。美国约翰逊教授认为，合作学习是在教学中以小组形式使学生共同开展学习活动，并以最大的程度促进他们自己以及他人学习的一种方式。因此，讨论课不是简单的“一、三、五排向后转，围起圈来找答案”。而是有组织、有计划，有目标的将学生分成不同小组，共同完成学习任务。讨论课中我将所带班级的学生分为四种组合形式：1、按座位组合（前后两排为一组）。2、精心安排：六个学生一组，一个尖子生，四个普通生，一个差生。3、分大组：将全班学生分为四大组。4、临时组合：5遇到有是非争议的问题，学生自然分为两派即两组。小组分好后，要明确每位成员的职

3、责。以六人一组为例，六人中要有组织者、记录人、总结人员，并且按讨论课的顺序转换角色。每次记录员要记录小组成员的观点，并注明发言人姓名，全班交流时由小组总结人员陈述小组观点，课后每个小组上交记录以备老师检查，只有这样才能让每位同学在讨论课上动起来，让他们真正参与到学习思考的活动中。二、设置有讨论价值的问题新课程指出：合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。语文课堂上需要解决的问题较多，不是每一个问题都适合以“讨论”的方式来解决。作为教师应从以下几个角度设置问题：1、设置能够提高学生思维

4、的广阔性、灵活性、深刻性的问题。如我在讲先秦诸子散文《当仁，不让于师》时，让学生四人一组讨论“当今的师生应建立怎样的关系”。学生的思维一下子活跃起来，他们一个个踊跃发言，除了谈学生应尊重、爱戴老师外，大多数学生谈到老师应和学生建立一种平等、民主、和谐的关系，老师应宽容、理解学生，多鼓励学生，与学生建立朋友关系等。有一位性格内向的学生提出，老师应向《十八岁的天空》中的古越涛一样，做学生心中理想的老师。学生将自己的想法一吐为快，而我却久久不能平静。是的，课改下不仅要在教学上下功夫，还应改变自己保守、呆板、严肃的形象。（上面问

5、题从提高学生思维的广阔性角度来设置）讲到《祝福》时，我让5学生六人一组讨论祥林嫂的死因（提前布置预习，查阅有关资料），学生从祥林嫂生活的环境、祥林嫂的经历、性格、思想观念、封建礼教和迷信等角度讨论了其死因。经过讨论，学生对文章的主题有了深刻的认识（上面问题从提高学生思维的深刻性角度来设置）。2、设置一些“仁者见仁，智者见智”的问题。如讨论《雨巷》的主旨，讨论《哈姆莱特》的性格特点，讨论李商隐《无题》的主题。在讨论中，我发现许多独特的见解，如有的学生认为哈姆莱特是一位有责任心的男子汉，这个责任体现到个人的爱情、家庭及社会中

6、，并从戏剧中找出具体的情节，充分阐述理由。有的同学生认为《锦瑟》抒发作者感叹时光流逝，思想无法实现的苦闷，有的认为是书写作者的爱情生活。3、设置能促进学生身心健康发展的问题。如《就任北京大学校长之演说》，让学生针对本校或本班的一些不良现象，写一演讲稿在班上讨论交流，学生就班里的攀比、过生日摆宴席、上网、谈恋爱、报复老师等不良现象提了出来，并陈述其危害性。我适时引导他们树立正确的价值观、人生观、审美观。这样既加深了学生对作者写作动机的理解，又促进他们身心朝着健康的方向发展。4、设置能激发学生学习兴趣的问题。以《雷雨》为例，

7、让学生讨论周朴园与鲁侍萍有没有真正的爱情。学生讨论的很激烈，论据也较充分。又比如在讲《孔雀东南飞》时，我让学生为刘兰芝设计一条出路，学生兴趣一下子调动了起来，有的学生设计刘兰芝和焦仲私奔，有的学生设计刘兰芝开了一家手工艺店，二人历经重重磨难，有情人终成眷属。有的学生设计刘兰芝终身不嫁，5把所有的精力都放在热爱的纺织业上，终成为名噪一时的纺织大师。我及时介入做好点评与总结。三、讨论课要留给学生充足的准备时间新课程指出：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础。因此教师在组织学生参与讨论或探索前，一定要

8、留给学生一定的独立学习思考的时机。只有让学生经过自己的独立思考，再参与讨论，学生才能迅速地从其他同学的认识中获取信息，并与自己的观点相撞而构建起新的认知。如比较婉约派与豪放派的不同？我提前给学生布置任务：让他们试着从题材、意境、情感、语言风格、表现手法等角度比较，第二天在课堂上讨论交流。另外，讨论不是四五分钟就能解决