散步第一课时教学设计.doc

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1、凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计编写时间：2015年8月日学期总课时：课题散步（第一课时）课型新课教学目标知识技能1． 正确、流利、有感情地朗读课文。2．品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；理解重点语句的内涵。3、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；4、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法。过程方法学会选取生活中常见的事表现亲情的珍贵。 通过文章中所创设的意境，把握作者的思想感情。情感态度价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重点1． 本文的主旨，作者含蓄的感情；2． 学习生动而

2、细致的景物、人物描写；3． 以小见大的写作手法。教学难点1． 学习生动而细致的景物描写；2．以小见大的写作手法。教学内容及教师活动学生活动设计意图一、导入 ： 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、初读课文，整体感知 要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所   明确（3）： 散步的人有： 母亲、“

3、我”、妻子、儿子     散步的地点是：田野    散步的季节是：南方的初春    散步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答——争执）： ①“我”劝母亲散步；  ②再铺写初春景象——全家一起散步；  ③然后写发生分歧——选择大路小路的分师生互动1．快速默读  （1）扫除字词障碍  （2）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。  （3）用简洁的语言概括文章的主要内容。唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，激发学生的兴趣。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，调动学生的情绪，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。这个环节

4、学生通过听读，初步感知写作内容。既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直师生互动教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图歧；  ④“我”决定委屈儿子；  ⑤母亲却依从了孙子；  ⑥结果：最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 三、让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢„„因为„„”的句式加以品析，说一说美在哪里。在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。  四、学生思考：作者一家这样愉悦、美好、其乐融融的心情还体现在哪些方

5、面？一家人是在什么样的环境下散步的？从而引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解五、布置作业：仿写练习一：依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。（4）朗读课文示例： ①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。  ②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。  当堂勾

6、思接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时缩短不同层面学生的距离，为合作探究搭建平台。在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。巩固课堂所学教学反思