教学设计-散步.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式公开课教师马依拉单位课题名称《散步》学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。教学目标1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主

2、、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学过程一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。请两至三位同学讲述经历，与大家交流。师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，

3、看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）二、诵读课文，整体感悟：1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？师生互动，形成板书。三、师生合作，初步发现1、师生共同探讨第一、二节。学习第一节：多媒

4、体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。（生轻声读。纷纷举手。）师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？通常习惯的表达有：（1）我们一家四个人在田野上散步。（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。……归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻

5、常，感受文章浓浓的亲情。)学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服2、学生归纳本文语言的主要特点。作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)四、自主探究，小组合作1、小组学习，圈画交流。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要

6、提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)2、班级交流，共享发现。每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。▲可能有的句子：（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，

7、教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，