现代信息技术和中学语文教学整合的实践与思考.doc

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1、现代信息技术与中学语文教学整合的实践与思考信息化是当今世界经济和社会发展必然趋势。它对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，以多媒体和互联网为核心的信息技术己成为教学和学习的重要工具。它通过动画、图形影像、声音等多种信息媒体的使用，创设具体情境，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，延伸了教学的概念。一句话，现代信息技术给传统“教与学”带了一场革命。荀子曰“智者善假于物也”。作为新课程的实施者，作为一个基层语文教师，如何把现代信息技术引入语文，使之服务于教学工作是必须思考和解决的问题。从另一方面说，信息的传播离不开语言，而语言

2、作为交际工具，在传播过程中也发生着重大变化。伴随互联网的普及，逐渐在网络空间形成了一种自成体系的网络语言。这些异化的语言日益深入现实，对民族语言的交际与传承功能提出了挑战，也对传统的语言教育提出了挑战。面对挑战，广大的语文教育工作者不能选择退却，只能抓住机遇谋求新的发展。中学语文教学的基本目标是全面培养学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力，培养学生语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，塑造健康的心理品格，重视培养发现、探究、解决问题的能力。语文教

3、育可谓是任重道远，但语文教育的现实却不容乐观。在中小学生中间普遍存在着对语文兴趣不大，热情不高的现象，语文教学陷入了“少慢差费”的泥潭，更有“有识之士”大声疾呼“语文教育误尽苍生”。语文教学成了行驶在“信息高速公路”上的一辆破车。究其原因，语文教材严重滞后于日新月异的科技发展，传统的语文教学越来越不能满足学生的求知热情和生存需要。“因此，开发学生的语文学习资源，是培养学生生存能力的必然选择。必须把最新知识引入语文教学，引导学生关心科技发展的最新成果，培养处理信息的能力。”以多媒体和网络为主要内容的现代信息技术在开发语文学习资源过程中发挥了关键作用。只要连

4、接因特网，轻点鼠标，中外最新科技动态尽收眼底。生物工程，纳米技术，电子信息，航天技术等高科技信息激发了学生的探求科学奥秘的欲望，调动了学生的积极性，从而为语文教学拓展了空间。信息时代，阅读将是人们获取信息的一种重要方式，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。和日益膨胀的信息相比，我们的教材已经远远落后于时代，所以广泛的阅读对补充课文不足，获取更大的信息量是大有裨益的。研究证明广泛积极地阅读有利于培养整体阅读的能力，有助于养成搜集资料的习惯，有利于提高思考问题和解决问题的能力。所以激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，指导学生课外阅读，帮助学生形成良

5、好的阅读习惯，势在必行。但是，由于升学压力过大，学生终日疲于应付各种作业和考试，对课外阅读缺乏热情；另外，由于学校图书馆和阅览室经费不足，藏书内容陈旧，质量低劣，也在一定程度上制约了课外阅读的发展。信息时代的网上阅读，弥补了传统阅读教学的不足。网络和那些破旧的书本相比，充满青春梦想的学子们更爱在网上遨游，现代教育技术激发了学生的读“书”兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。因此。教师可以充分利用多媒体给学生提供一个轻松的阅读氛围，使学生在媒体的引导下

6、走进作品，和作品中的人物对话，真正融入作品的感情世界，从而获得精神愉悦。与作品的人物同喜同悲，这种情感体验不断提高学生的阅读兴趣，使其产生强烈的阅读需求。为了巩固和强化学生的阅读兴趣，教师可以组织经验交流会，报告会、读书演讲等各种形式的活动，使学生不断感受成功的喜悦，不断体会到读书的快乐，这样阅读教学就进入了一个良性循环的过程。阅读教学的目的是培养学生的“自学”能力，而“自学”的根基又在于“自读”能力，而“自读”能力的关键又是阅读的创新能力。从阅读中获得感悟，超越自我是创新；超越了前人（作者），则是创造，阅读的最高境界是创造。如何创造性的阅读呢？关键在于

7、给学生以主动、探究、自主学习的宽松时空，鼓励他们从网上收集相关资料，大胆探索，善于发现，勇于开拓。“网络阅读适应每一个学生活泼好动，思维敏捷和个性化发展的特殊需要，为学生的自主性充分发展开辟了更广阔的发展空间……”网上阅读能够满足不同层次的学生的需要，使他们在各自的基础上有所发展。但是网上信息令人眼花缭乱，如何选择有用信息至关重要，这就离不开老师的指导。和传统的阅读教学相比，网络为学生的自主学习创造了条件；网络的发展极大地拓宽了知识的来源，使学生不再迷信于教师的权威，同时也为我们提供了方便快捷的检索手段，使学生能够利用这一先进技术自我学习，提高学习效率和

8、学习质量，发挥创造潜能。同时信息技术具有跨越时空限制的功能，为学生之间和师生之间