回到原点：有效阅读历史教科书的实践性认识——以人民版必修一为例.pdf

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1、呷季厥文学参课堂内外栏目主持人／雨人回到原点：有效阅读历史教科书的实践性认识以人民版必修一为例。刘晓庆我曾在我们县历史教研员王叶军老师的Et志一、寻医问药——有效阅读策略实践中看到这样一段话：“教学实践表明，阅读质量的高低，明显影响学习的效果与学习的质量。让学生阅学生经常会问：“历史书怎么读?⋯‘老师，我看读孤立、零散的知识与让学生能够对知识进行系统书了，怎么还是老忘记?⋯‘从头到尾看一遍，结果还化、结构化的阅读，让学生阅读表层知识与让学生是不知道看的什么。”学生的困惑说明他们阅读历读懂学科的核心知识，单纯让学生阅读感性材料与史教科书的方法不得当，阅读中缺乏系统

2、性与目标性的指引，不能对历史教科书的结构进行宏观和微同时让学生阅读理性知识，教学效果是大不相同观把握。为了优化课堂教学，为了告别学生迷茫的的。机械地对照教材子目，按部就班地讲读，只会眼神，我对各种阅读方法进行了整理。带来时间的浪费和效率的低下。因此，优化教学内1．从教学常规角度出发，梳理阅读路径容的同时教给学生正确的阅读方法，已成为提高课阅读中的思维流程是我们保证阅读路径正确堂教学效率的迫切要求。”这段话对我的触动很大。的一个目标指向，能有效地把握我们思考和表述的反观自己的教学实践：在自认为“活”的课堂，“活”方向性，从而提高阅读有效性。起来的似乎只有老师而没有

3、学生，或者说“活”起来第一步：初读。明了时代背景、事情经过及发的只有教而没有学；学生面对模块知识茫然不知所展、影响等要素，以知识识记、积累为重点。阅读中云，在一个个历史专题学习面前似乎束手无策；更注意抓住“人”和“地”。“地”指空间观念；“人”既让我揪心的是统考成绩，接手普通班以来，历史成有个人也有群体。抓住“人”这个因素，对我们分析绩一直就在年段中垫底⋯⋯“意义”有很大的帮助。如鸦片战争，涉及的“人”有“教给学生正确的阅读方法，已成为提高课堂中国、英国与世界，因此我们在分析“意义”的时候，教学效率的迫切要求”。王老师的这句话不断在我就应明确这场战争可从三个方面

4、来分析。了解了耳边回响。我想，我花了许多时间在以自己为中心历史知识结构的基本特征，有利于学生找到关键的教学设计上做文章，却忽视了学生对基础知识的词，阅读教科书的目标更加明确。真正感受。与其如此，不如回到原点，与学生一起第二步：通读。引导学生制作大事年表，进行探讨如何正确阅读历史教科书。知识的横向纵向联系。历史知识具有整体性，进入蒋梦麟先生《西潮·新潮》中的识：西安事变和平解决的关键因观点截然相反的逆向性史料，得话，向学生再现了“西安事变”爆素是什么?为什么会有这些不同出的结论将是错误或不全面的。发后，当时人对“西安事变”的不看法?多元材料、不同视角的课因此，历史

5、教师应以课程标准为同看法，一定程度上体现了那个堂呈现，不但能使学生得出与教依据，在广泛阅读的基础上研究时代的历史氛围，能帮助学生抵科书截然不同的历史认识，还能教学内容，尽可能引导学生回到达当时历史现场，让他们看到纷引起学生的深入思考。历史现场，以提高学生阅读能力，繁复杂的历史本来面目。应该历史是纷繁复杂的、鲜活的、形成一定的历史思考力。说，这两段材料的观点不同，有一丰富的和多重面相的。如果我们(作者地址／广东省佛山市南定的冲突，能激起学生的问题意只注意到同向性史料，而忽视了海实验中学，528200)131．2014~1—2期(,~343—344期)n呷髫厥文糟掌

6、磐鬻课堂内外近代以后国家之间的联系更加密切，因此了解一国用不上。这在一定程度上说明我们的课堂教学内的历史，离不开同一时段世界各国的历史。在阅读容难度太大，超越了学生的理解能力和认知水平，教科书中关于中国的“维新运动”时，可以联系到因此我们在课堂教学中要注意降低难度，将教科书“中日甲午战争”，进而联系到日本进行的“明治维中的重点主干知识尽可能简化，一些深奥的难点内新”等，将知识串联起来再深入思考其背后的价值，容没有必要挖掘得很深很细。这样既可以大大降有助于学生加深对知识点的理解。低课堂教学的难度，便于学生理解和掌握，又可以第三步：解读。理解重要历史事件、人物的意节

7、约课堂教学时间，提升一节课的教学效率。例义或作用。在教学中，关于美国《1787年宪法》的讲如，关于“古代希腊”这一内容，根据课标要求，只是解，一直是个难点。我们可以就围绕中央和地方、让学生了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对大州和小州、南方与北方的矛盾逐步提问题，让学希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条生明确《1787年宪法》中所体现的“制约与平衡”的件，没有必要把城邦制度的概念挖太深太细。根据精神，这也有利于学生将知识点有效地结合起来。课标并结合学情，我将这节课的主题定为“希腊公第四步：比读。多个历史事件放在一起读，能民的幸福生活”。我引导学生搜集教科

8、书中关于希引导学生养成对