阅读教学的原点维度——以《旅夜书怀》的教学为例.pdf

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1、阅读教学阅读教学的原点维度以《旅夜书怀》的教学为例周小华《普通高中语文课程标准(实验)》指出：兴趣，又能给予学生丰硕的收获，需要语文教师“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构从阅读教学的原点出发，激活学生的生命体验，建开放、有序的语文课程。”语文课程期待开让学生真正产生共鸣，从而汲取情趣与理趣。放、有序，阅读教学同样如此。如何才能把阅读长久以来，阅读教学流于阅读的技术层面，教学在开放、有序中讲活，既能激起学生阅读的给学生灌输一些概念、术语、策略等，让学生去生提出自己独到见解的一种思维方式。学生都有一种希望教

2、师肯定、称赞自己的心理，求异思维运用到写作中，有多种形式，但常这种1、5,理一旦得到满足，便会形成愉悦的情感，见的主要有纵向求异、横向求异、逆向求异和多产生巨大的精神力量，使自己那些受教师肯定向求异等几种。其中最能激发出学生写作兴趣和称赞的言行迅速得到强化。因此，要使学生的是“辩论式作文”。例如，某年高考作文题是对写作活动产生浓厚的兴趣，不但“好之”，而“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其且“乐之”，教师批改、讲评学生的作文，一定要一写作，即是辩论式作文题型。一位教师借鉴想方设法多加鼓励，哪怕有点滴进步

3、，也要加以这种做法，以“名师出高徒／高徒出名师”和“有肯定。批改一定要“多就少改”，不要一看到不志者事竞成／有志者未必事竞成”等为题目，让通顺之处便整句甚至整段划去；评价应尽量找学生写辩论作文，要他们持其中一个观点去反出其值得肯定的地方，即使整篇文章并不见佳，驳与之对立的另一个观点，要求做到观点鲜明，也要给以适当的鼓励和称赞，而不要把它说得又要注意进行辩证论证，不要失之于片面和偏一无是处——因为这会挫伤学生的写作积极激。写作指导时要求学生按观点分成两组，写性，打击他们的写作兴趣。成文章后双方各派四名代表参与辩

4、论。结果不作文在高中试卷中的分数比重最大，所需少学生突破常规思维，拓宽了写作思路，写出了要花费的时间也是最长的。因此，在平时的语言之成理、不落俗套的好文章，辩论场面也相当文教学中，教师必须帮助学生打好语文写作的热烈，学生的写作兴趣被激发了出来。基本功，做到临场不惧，提笔则写，写则能好。四、肯定学生的进步只有这样，才能让学生取得较为满意的写作成孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如绩。乐之者。”教育心理学常识告诉我们：几乎每个作者单位：江苏省苏州市高新区第一中学(215011)6O珏丈2014·3阅读教学套用，

5、看上去有章有法，但阅读的美感却荡然无性与人文性特点，以听、说、读、写等语文素养提存。阅读教学必须从浮华的热闹中解脱出来，升为目的，弘扬人文精神，注重思维培养，塑造回归到它的本真，回归到它的原点。所谓原点，完美人格。阅读教学，是语文学科一个重要组即起点、特质、根本、规律。具体说来，阅读教学成部分，不可脱离语文学科的特点、本质而单独需关注如下原点维度。存在。在阅读教学中，我们的设计理念、设计策一、学生原点维度略等都应该在语文学科的框架下进行，否则将所谓学生原点维度，是指学生在一定阶段失去语文学科应有的“味”。的原

6、初认知、情感起点、思维起点等。尊重学生如一位教师在讲《旅夜书怀》时，设计了这原点维度，是开启阅读教学的根本，任何漠视学样一个环节：让学生取一张纸，为诗歌配上一幅生原点维度的阅读教学都不会有很好的成效。画。但这一活动开始后，很多学生茫然地想了一位教师执教杜甫的《旅夜书怀》，是这样设计很久，束手无策，动不了笔。诚然，教师的出发的：先以叶芝的诗歌《当你老了》导人，接下来，点很好。一者，希望强化学科整合；二者，希望课件呈现教师的话语：“唐诗充盈着中国人的学生通过勾画图景，更好地理解诗歌。但是，语精神，流淌着生命之河。

7、伟大的作品都是用血文学科是需要想象的学科，阅读尤其如此，如果泪写就的。”很显然，教师希望用诗性的语言引奢望把对文本的理解通过绘画的方式来呈现，导学生进人诗的意境，出发点很好，但我们是否是很难达到应有的效果的。更何况，这对于学想过，对于从不曾知道叶芝，从不曾读过他的生而言，有两大难点：一是很多学生根本就不会《当你老了》的学生，是不是很难在教师的情境画画；二是会画画的学生要再现诗歌的意境也诱导下进人《旅夜书怀》的文本世界。教师诗很艰难。以此推断，这个设计基本脱离了语文化语言的表述确实很美，但在学生眼里可能只学科的

8、特性，没能从语文学科的原点维度去思是优美的文辞，不会对学生的情感产生触动。考，导致设计策略失效。高中生的人生阅历相对较浅，知识视野也三、文本原点维度相对较窄，作为教师，无视学生能力的起点，给所谓文本原点维度，是指文本特点、文本阅学生无限地拔高，只能说明我们把学生当成了读策略、文本语势、文本语脉等规律性。文本特我们自己。这种无谓的拔高，将会让我们的阅点决定文本阅读策略。文本的特点通常由文本读教学陷入对