虎视千古 沉郁雄奇—《南乡子·登京口北固亭有怀》教学解读.pdf

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1、I备教I备教参考本版主持／张志刚虎视千古沉郁雄奇—《南乡子·登京口北固亭有怀》⑧毛然馨一、缘起处望神州”当为一个疑问句，可是此句同样着眼于问答，重重地《南乡子·登京口北固亭有怀》这个疑问却不可能得到解答。它将问，却轻轻地答，明确地问，却含糊是人教2007年版初中语文教材九64岁的老将那种沉郁的爱国之情地答，是作者内心意欲振奋却暂无if-级上册“课外古诗词背诵”中的和家园不再的尖锐疼痛跃然于纸出口的无奈、伤感，言语形式就是一首南宋爱国词，同时被收录到上。同时，在王力先生看来，这是一这样精准地传递了作者的内心，很2011年版《义务教育语文

2、课程标个倒装句，即“满眼风光．-IIz固楼，何好地体现了词的艺术魅力。准》“附录1：优秀诗文背诵推荐篇处望神州”。作者将问句置于句首，九年级的学生已初识词体，具目”中。因参加2012年浙江省初中一来是由于词之格律的需要，二来备一些鉴赏词的经验，考虑到该词语文课堂教学评比的缘故，我开始倒装的艺术感染力就充分体现出篇幅短小、词句字面意义简单、语解读《南乡子·登京口北固亭有来——它与作者那种深深的惆怅言形式独具个性的特点，课堂上我怀》。我在阅读与思考的过程中发和迷茫很好地得到统一。这就是优充分考量和运用学生的语感，在品现对初中生来说，《南乡

3、子·登京口秀文学作品形神兼备的体现。其味、评价、交流、辨析语言形式上让北固亭有怀》除了适于背诵积累实，这样的问句在词里并不少见，学生走进作者那复杂幽深的内心。外，还是识文辨体、体悟言语形式、与苏轼“明月几时有?把酒问青天”回顾课堂，在这个环节中，学生说欣赏用典妙处的优秀教学文本。异曲同工，与岳飞“靖康耻，犹未出了“上阕中只有问号和句号，感二、独树一帜的问答句雪，臣子恨，何时灭”互现。觉更醒目”“这些句子押的是‘OU’辛弃疾的词在苏轼“以诗为第二问同样富于个性。“千古韵⋯两个问号，使词感情基调很词”的基础上树起“以文为词”的旗兴亡多少事

4、?悠悠。不尽长江滚滚强烈”“读起来有一股韵律⋯单‘悠帜，将古文诗赋中常用的章法和议流。”作者触动于现实，感发于历悠’二字便可成一句，感叹之情意论、对话等手法移植于词作中，语史，他想深深地叩问历史，却以轻味深远，‘悠悠’是作者思绪的波澜言表达个性十足，《南乡子·登京口轻的一声“悠悠”叹息流水，正像微动”“用了问句，突出忧愤与豪北固亭有怀》一词更是特点鲜那些愁十艮到极点的诗人一样——情”⋯⋯这些独具慧心的理解让人明——罕见地在一词中连用三问，“问君能有几多愁，恰似一江春水称叹，尽管在这之前，我已作过解而且每问不同，将作者欲露之情与向东流”

5、。古典诗词中，流水与情读与品析，但这些想法从学生之口“问答”这种言语形式结合得天衣感就这样被很自然地聚拢在一说出，特别让人欣喜，具有中学生无缝，体现出词之蕴藉深远。起。更为有趣的是，“悠悠”一词上思维的求索之美。这也更加说明，词一开头就以问句的姿态出承历史，下接河流，又踩在了词的只有紧抓文本的个性特征，同时充现，格外引人注目。“何处望神州?格律上，呈现出一种妙不可言的分信任并给予学生思考的空间，课满眼风光匕固楼。”情感以喷薄的言语景观。“不尽长江滚滚流”一堂才有可能达到文本、教师、学生姿态呈现在问号中。神州远在千里句化用杜甫诗句不尽长

6、江滚滚的融合。之外，而抗金的第二道防线京口在来”——“来”与“流”只一字之差，三、浑然雄奇的典故旬长江以南，这种距离上的落差造成竟点染出了作者那远眺思国的忧下阕是这么写的：“年少万兜了问与答的错位。从修辞上讲，“何伤之情。鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁5日语文秋掌通讯9013．04／B本版主持／张志刚备教参考I备教I敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。”一种信息的对比，更是孙权知人藉。他在末句省去了关于刘景升儿下阕依然有问答，比起上阙，善用、善于团结部下的缩影，后句子一句，暗指南宋朝廷中消极抵抗“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如更是以赤壁之战为

7、背景，一句“坐的人们像刘景升儿子(刘琮)那样孙仲谋”是一个标准的设问句，语断东南战未休”无比有力地概括懦弱无能，苟且偷安，然话不说全，气肯定，答案清晰。这是作者转变了孙权果断英明、勇武有力、积极恐怕有政治上的一些原因，但从文着眼点的一个重要信号。如果说上抵抗的形象。学角度而言，这自是一种不言自阙作者是在忧伤与无奈中徘徊，把然而，纵向梳理和查证这三明、不言而喻的深远。三个故事完伤感寄托在江水之中，那么下阕就句话背后的历史故事，我们却更全打乱了时间顺序，单从塑造孙权是在对历史回望中寄托自己作为加疑惑地看到：单纯从讲故事的来考虑，分别以正面

8、、侧面和暗含一名军人的激烈情感，因为辛弃疾角度说，这三个历史故事竟然不的反面三个角度来突出人物，同时首先是英武的军人，其次才是优秀是以时间为顺序的。作为一个有也就突出了自己内心那强烈的爱的词人。经验的读者，这让我们更加清